陳文彥、吳國松（2016，7月）。 公私協力的補救教學：一所偏鄉小學的分析。 發表於國立臺中教育大學主辦：「第三屆新教育與新教師學術研討會」。 美國教育領導國家級標準及其對我國地方教育行政人員專業化之啟示。 發表於臺灣教育政策與評鑑學會主辦之「台灣教育政策與評鑑學會論壇暨第十屆教育政策與行前瞻研討會」，南投。
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並且展現個人才識的魅力，提出願景、重視溝通協調，使人人願意貢獻所長，分享願景的實踐。 時時設身處地為別人著想，持續提高組織成員的士氣，營造團隊合作的精神、激勵全校共同參與，發展學校特色，邁向成功領導與經營之路。 本校於1992年設立「初等教育研究所」，為本校第一個研究所，1995年更名為「國民教育研究所」，1999年増設博士班，2003年再度更名為「教育政策與管理研究所」。 本校於2006年改制為教育大學，同年八月設立「教育經營與管理學系」，並於2010年完成系所整合，原教育政策與管理研究所改為本系「教育政策與管理碩士班」及「教育政策與管理博士班」。 本校「文教法律研究所」創設於2006年，為全國僅有的一所結合文化、教育和法律專業領域之研究所。 2012年併入本校「教育經營與管理學系」，改名為教育經營與管理學系「文教法律碩士班」，學生畢業取得之學位仍授予法律學碩士學位。
- 《書評》領導、能力建立與學校改進：概念、主題及影響。
- 市北教育學刊，45，1-28。
- 現代學校校長的行政領導與經營內涵，隨著學校生態的變遷，強調共同合作和授權的方式，引導學校成員公平享有組織資源，為組織奉獻。
- 選修課程聚焦「溝通表達」、「設計企劃」，與「學習培力」三大就業力。
- 輯於黃政傑、李懿芳主編，大學整併成效、問題與展望（初版一刷2020/12）， 。
在台灣，綜觀中央與地方戮力於國際教育政策之擘劃與推動，教育部2011年4月頒訂以扎根培育21世紀國際化人才為主軸之《中小學國際教育白皮書》，是啟動臺灣國際文教領域之新里程，更是指引中小學國際教育之燈塔。 全球化與國際教育是吾人必須迎接的教育趨勢之一，而國民小學是國家發展的根基，在世界各國關注推動國際教育的潮流下，唯有小學階段扎根國際教育之永續政策與執行力，方能裨益培育具備全球移動力與競合力之國際化人才。 年國民基本教育政策，規劃以實務現場為導向之相關課程，教導研究生開展問題解決之職能，透過當下即時回饋以培養研究生具備前瞻性之視野與素養，建構政策與實務對話融合之課程教學領導。
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經由理念行銷與人際互動，產生影響力，建立成員共享願景的向心力。 溝通成員自我調適，使其彼此相依，而又能維持個別獨立自主，形成組織解決問題的能力。 而行政領導與經營的模式則在強調：創意的思考、自信的人格、具備謙遜的特質與專業的堅持的第五級領導、展現堅忍與果斷，求得適應性的改變與問題的解決的火線領導、運用影響力，激發成員成長和發展，共同為實現願景而努力的轉型領導。 基於明確的價值觀與領導觀念所進行的價值領導、具備「局勢敏銳度」，能觀照全局，掌握目前的變化，以及預測未來可能狀況的動盪領導。 本所碩士班旨在培養中等學校師資、中階教育政策與行政研究人才、學術研究人才、教育政策與行政相關機構之專門人才、文教機構管理與企業教育訓練之人才。 在畢業前須於具外審制之學術期刊或專書獨立發表論文一篇、學術研討會論文一篇；最後，通過博士資格考、完成博士論文，即可獲頒教育學博士學位。
出版背景 藍皮書發布經教育部教師工作司指導，在江蘇省教育廳、河南省教育廳支持下，由南京曉莊學院、社會科學文獻出版社共同… 為回應我國海洋事務專責機關海洋委員會之設立，本研習營將引領大學生對海洋事務之內涵與範疇有總體性的瞭解，建立海洋事務相關的基礎背景知識與必要技能，培養學生對此專業領域之學習興趣，奠定未來參與海洋事務及從事海洋相關法政議題研究之基礎。 高級中等教育一方面要與國民中學教育銜接，使其正常教學及五育均衡發展；另一方面也藉由高中職學校的均優質化，均衡城鄉教育資源，使全國都有優質的教育環境，使學生有能力繼續升學或進入職場就業，並能終身學習。 教育政策與領導研究所 而品格教育（character education）係指用來陶冶學生良好的社會行為與個性，使學生能夠知道並實踐如何與人相處、如何面對問題的教學與學習活動。 在量子組織中，其運作方式將由「內向型建設」的思維轉向「外向型發展」的格局。
本書基於國民小學是國家發展的根基，唯有小學階段扎根國際教育之永續政策與執行力，方能奠定及裨益培育具備全球移動力與競合力之國際化人才。 ）學校校長經營一所學校，其領導方式、領導作為、領導風格，也深深的影響到學校的表現與發展，更影響到學校同仁工作的滿意與績效，正如同俗話所說說：「有怎樣的校長，就有怎樣的學校；有怎樣的學校，就有怎樣的學生。」可見，校長領導對一所學校影響的既深且遠。 的成立與設置，及家長會功能的強化等，導致校園生態環境的改變，使得校長在學校政策的推動上，面臨極大的挑戰。 經營國民小學一職已和過去威權時代一人領導方式大不相同。
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四個管理模式：本院院務之推動以「同僚」模式之管理型態為主，但亦兼採「官僚」、「政治」和「企業」之治理模式，以維持行政之正常運作，並能適時回應學術趨勢與專業市場之變遷。 學校權力結構的形構與影響：以一所大型國中為例。 國立新竹教育大學教育學報，28（1），67-97。 潘慧玲、陳佩英、張素貞、鄭淑惠、陳文彥（2014）。 從學習領導論析學習共同體概念與實踐。
對此，校長的領導風格是校長的思想、行為，與受組織環境影響的綜合表徵，而非僅是單一性的領導行事風格而已，且國小校長實際的領導風格類型具有異質性、多面向、綜合性的特性，亦即是同一國小校長可能同時兼具多種不同的領導風格類型。 因此進而提出「量子領導」一詞，校長能塑造有利於學生學習及教職員工專業成長的學校環境，強調團隊合作學習的重要性。 同時為提高學校組織效能，校長宜權衡時宜，善用量子領導策略透，過自己與部屬的共同領導、完成組織使命。 塑造符合人性化與富有教育熱忱的校園氣氛。 因此，校長的領導亦宜與學校組織成員共同學習成長，並能權變創新。 現代學校校長的行政領導與經營內涵，隨著學校生態的變遷，強調共同合作和授權的方式，引導學校成員公平享有組織資源，為組織奉獻。
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教育與未來設計學系「未來學碩士班」是淡江大學的一個特色碩士班，也是體現淡江大學強調三化辦學中「未來化」的一個重要面向。 未來研究在全球是一個新興學科，教設系未來學碩士班，旨在培養具有未來思考、前瞻分析與願景規劃能力的科際整合專業人才。 課程聚焦三大重點：1)創新永續學習，2)未來社會設計，3)政策議題與未來研究。 畢業可選擇從事趨勢分析、智庫機構、願景策略規劃、人力資源教育訓練等工作。 鄭淑惠、陳文彥（2012，6月）。 學習導向的學校教師領導：最佳實務與增能課程的初探。
本系師資學術專業豐富且多樣的跨領域組合，於研究所方面提供政策分析能力、教育管理能力導向之專門課程，並積極尋求「教育學」與「管理學」之匯通，以及探討法學在文教事業上的應用。 魏惠娟、張明輝、陳文彥（2001，12月）。 學習型學校推動策略之個案研究。
對此，在秦夢群教授在其「教育領導新理論與研究取向之分析」一文中，所提到教育領導向來是研究教育行政領域的重鎮。 此因即使師生互動再好，資料再豐富，但缺少教育領導者的居中穿線，所產生之成果令人質疑。 傳統所謂「有什麼樣的校長，就有什麼樣學校」的說法，晚近雖受到挑戰，但仍為不少教育人士所堅信。 尤其是在各國頻頻進行教育改革之際，領導行為之研究更形重要。 參與香港中文大學教育行政與政策學系主任林怡禮教授（Jack Lam）主持之香港、臺灣、加拿大、澳洲中小學 教育政策與領導研究所 組織學習跨國研究，並擔任臺灣地區研究之召集人（2000～2002）。
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非學校型態實驗教育指學校教育以外，非以營利為目的，採用實驗課程，以培養德、智、禮、群、美五育均衡發展之健全國民為目的所辦理之教育。 組織之內、層級之間、跨系統間如何各本專業，在政策目標、法令規範、經費與時間壓力的框架下合作協調，產生善治（good 教育政策與領導研究所 governance），挑戰頗大。 隨著公共事務不斷擴增，內容日益繁雜，傳統的科層體制已無法負荷，難以靈活運作，政府的角色必須有所轉變，並引進新的公共事務參與者，以使得公共服務能更具效率、品質與回應性。 在新公共管理思潮引領下，更具彈性、回應性、效率性的公共事務運作方式受到重視與應用，政府不需事事親自管理，運作重心放在目標設定與監督檢核，賦予基層與非政府行動者更多自主性與彈性，讓政府更聰明、更靈活。
發表於嘉義大學教育行政與政策發展研究所主辦之「 2014 兩岸教育行政與政策論壇」，嘉義。 中小學校長行政倫理議題知覺及其倫理決定影響因素之研究。 臺北市立教育大學學報，43，27-53。 我國國民小學校長真誠領導與教師信任關係之研究。 臺北市立大學學報，46（2），1-33。
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是以，較有說服力的看法是，系爭規定應係出於「需刑罰性」的降低，以致於立法者設定5萬元數額的標準，在5萬元以下的貪污所得案件中，以嚴刑峻法處罰行為人，從比例原則的衡量下，對於此種需刑罰性降低的案例下，由法院另外裁量「情節輕微」作為減刑的前提。 因此可以說「5萬元」屬於需刑罰性降低的政策減輕要件，而「情節輕微」才是不法減輕要件。 就我國核心刑法有關於減刑規範的制定目的，例如不法減輕（刑法§ 30 II幫助犯、§ 25 II未遂犯）、罪責減輕（刑法§ 18 II限制責任能力、§ 16但可避免之禁止錯誤），以及基於刑事政策上的減輕規定（如刑法§ 27中止犯、§ 62自首）。 共犯分別沒收之實務及學說見解，均係出於個人責任原則以及沒收法理，固然僅能沒收個別行為人事實上所得支配之數額，有別於以往「不分青紅皂白」、一律採取連帶沒收說，將可能使個別行為人負擔超出其所得之返還義務，反而造成懲罰效果，已非沒收所欲達成恢復財產秩序之主要目的。 總結來說，共犯分別認定其事實上所得處分之數額沒收，是出於沒收衡平機制之確保。
發表於「第七屆海峽兩岸教師教育高端論壇」。 教育政策與領導研究所 發表於「第五屆師資培育國際學術研討會-各科教材教法-師資培育國際論壇」。 從屏教大與屏商合校到屏東大學：兼具高教、技職與師培體系的教學與科研融合型大學。 輯於黃政傑、李懿芳主編，大學整併成效、問題與展望（初版一刷2020/12）， 。
發表於台灣教育政策與評鑑學會與暨南大學教育政策與行政學共同辦理之「2019台灣教育政策與評鑑學會論壇暨第六屆研究生論文發表會」。 「社團法人臺灣地方教育發展學會」是一個相對年輕的教育學術團體，組成成員涵蓋教育學術界與實務界老中青，也遍佈臺灣東西南北，致力於教育學術研究，接軌國際，深耕本土，戮力改進教育政策與實務，支持中央與地方教育發展。 學會定期出版電子報，並辦理國際學術研討會與地方教育論壇。 2021年起，為了強化本土教育議題探究，掌握國際學術與政策趨勢，引領國內教育良善卓越發展，開始規劃臺灣地方教育發展學會系列專書。 2022年，第一本系列專書：《教育治理：理論與實務》在參與者的協力合作下，終於出版，要特別感謝謝卓君副教授及王辭維先生耐心與周全的行政協助，他們兩位花費了不少心力與時間，居功厥偉。 元照出版有限公司願意支持本書出版，提供專業的校稿排版協助，特此致謝。
第一部分 臺灣教育改革再脈絡化：從教育改革向「左」走或向「右」走的迷失，以及政策的斷裂、延續、配套的有無、內容的多少，以及改革速度和美學向度的論述。 關於決策模式，量子組織採取的是「理性直覺」的模式，基本上是由亞里斯多德提出的二種基本知識－－科學知識與感性知識－－內在統合而成 的。 顯然，傳統的理性決策或廣博理性模式在當前全球化的衝擊下，漸漸不能迎合需求。
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