隨著社群性質的不同（自發性 vs. 計畫主導性），其社群社會資本發展的模式亦不相同。 倘若三種型態的能量齊聚，則較易展現社群社會資本之效能，形塑出使社群永續發展的社群歸屬感。 而學校領導則為活化社群社會資本的重要推進力。 由個案學校之例，研究者進一步發現教師間的社會關係，尤其是信任，是教師專業學習社群持續發展的基石。 其所促成學校組織文化氛圍的改善，是為學校革新的脈動之輪。 我國政府於2014年推動十二年國教，其中素養導向教學是教師於此波課程改革中所面臨最大的挑戰，素養的定義、引導學生學習、落實教學、評鑑…等的問題影響教師最為密切。
本研究採田野調查法，記錄一群偏鄉校長團隊的實踐與其集體能動性形塑之歷程。 因著政策文本的啟動，偏鄉教育行動者意識到新課綱的推行可能為偏鄉教育帶來危機與轉機。 新課綱是迫切需要改變的理由，而學校和老師需要怎麼樣的能力才能順利轉化課綱？ 面對這些挑戰，需要在地教育工作者團隊不斷提問並付諸實踐才能具體回應與改變。 本研究個案校長實踐社群作為一活動系統，以聯合行動體型態對外尋求課程專家支持開展資源網絡，並建立以因應新課綱為明確標的的增能夥伴關係。
教育政策與行政研究所: 課程規劃
五、現任兼行政教師對行政工作不滿意的感受較高，但會因個人因素與成就 感的平衡，而激勵其願意續任行政。 有鑑於公共治理已由國家中心主義導向公民社會中心主義，加以公民社會創造力、資源與動員能力的增加，政府已被迫調整其與公民社會的關係，由原先的單向的管制、支配與操縱關係，轉為雙向、夥伴的關係。 教育政策與行政研究所 而政策社群的主要成員，也由原來的政府，擴張到包括公民社會的非營利組織與利害關係人。 李宗勳（2009）主張台灣的公民參與對於政策的影響，已經逐漸由消極中立轉向積極參與。 而其中，「社會聯繫」將愈來愈為重要，公民對於改變的期待，將使國家與社會的關係出現改變。 比較遺憾的是，籌劃出版之際，一位成員退出，由我與該書的討論人張盈堃合力完成導讀與評析之撰寫，更為可惜的是，儘管已經一再延期，最後截稿時 3 位成員仍不及完成，深刻體認大學教師工作忙碌、負擔繁重，即使有心合作，侷限仍難避免，換言之，本書留下八本經典導讀及其評析。
國立自然科學博物館策略行銷之研究：以非營利組織觀點切入。 國立台中師範學院環境教育研究所碩士論文，未出版，台中市。 哈伯瑪斯的批判理論在我國教育政策制定的應用。 國立高雄師範大學教育學系博士論文，未出版，高雄市。 鄭得興，2013，〈新興民主國家之公民社會及參與民主：台灣與捷克之個案研究〉，《法治與公共治理學報》，第1期，頁59～100。 在第三波民主的研究中，拉丁美洲、中歐與東歐，以及東亞國家，公民參與透過社會運動、政治異議分子、地下運動等方式來對抗國家，使得公民社會在民主化研究中，被視為是對抗國家的源泉。
教育政策與行政研究所: 教育治理：理論與實務 epub pdf txt mobi 電子書 下載 2022
儘管如此，各章全書導讀具差異性，雖然作者群對架構有所共識，但在「田野發現與立論主張」的節次詳細程度有別，有的作者想要凸顯民族誌的厚描特色，因此導讀詳盡，有的作者認為讀書終究仍是讀者所需下的功夫，因此並未提供細節，而有的則是著作本身的屬性，偏重理論，較輕描述。 教育政策與行政研究所 桃園縣國小推動客語生活學校計畫之成效－政策行銷的角度。 教育政策與行政研究所 中央大學客家研究碩士在職專班學位論文。
研究方法採個案研究法，資料蒐集以訪談11位研究參與者為主、文件分析法為輔，在個案學校的發展背景脈絡下，以文化歷史活動理論為架構進行分析，深度描繪學校因應新課綱轉化而生的學校活動系統，包括其交互作用與動態變化，以及學校組織展化學習之模式。 研究結果發現：一、課綱轉化為具體且完整的學校活動系統，行動主體是教師與行政團隊，以108課綱總綱、領綱及政策文件為組織工具，組成核心小組及校級社群展開集體行動、參與分工，發展出活動系統內的互動法則、規約及模式，並藉由與教育組織及利害關係人等社群之共同參與，朝向以學生適性學習為本的目標客體。 二、個案學校以不同階段與規模的活動系統，發揮主體與社群之特質與能動性，引發明顯的擾動與矛盾，藉由工具、分工與規則的中介及互動，進行組織展化學習。 進一步提出研究建議如下：一、面對課程改革，學校組織可透過學校活動系統之擾動與矛盾轉化歷程，達成組織展化學習目標。 二、學校組織發揮教師專業社群之集體行動，實踐中間領導之角色與動能。
教育政策與行政研究所: 學術論文原創性比對系統
元照出版有限公司願意支持本書出版，提供專業的校稿排版協助，特此致謝。 本書的作者群，對於教育治理議題均有長期關心或研究，願意在百忙中整理研究成果成文，共同出書，亦申隆重謝忱，期冀本書的出版能引發學界對於教育治理有更多的關注與討論。 有鑑於世界各國重視教師素質與教師專業發展的教育改革趨勢，我國於95年度開始試辦教師專業發展評鑑。 教育政策與行政研究所 在教師參與評鑑活動的歷程中，專業認同亦隨之逐漸發展，並左右教師專業成長活動的重點面向，因此專業認同與教師專業發展評鑑間存有重要的聯結。
作者簡介 彭和平 中國人民大學原校長助理、研究員。 主要著作（含合著）包括《制度學概論》… 在108新課綱所掀起的教學變革脈絡之下，本研究描繪教師社群如何透過能動性的展現跳脫環境的限制，主動進行自我專業成長，並發揮社群能動性的力量持續進行變革，將改變的種子散播到各個教學現場。 本研究也會聚焦於社群中的個體所展現的個體能動性，以及個體能動性如何與社群能動性互相影響。
教育政策與行政研究所: 國立臺灣科技大學產學創新學院人工智慧跨域科技研究所誠徵專任教師
（二）設置教育政策行銷專責單位。 （三）教育政策行銷的總督導盡可能由教育局局長擔任，且應更加努力善盡其職責。 （四）切實執行教育政策行銷各項程序。 教育政策與行政研究所 （五）加強對於一般民眾、企業人士、其他地方行政機關、社區人士等對象的行銷。 （六）有效評估各項行銷管道並多元利用。 （七）善用市場區隔、目標市場選擇、定位、組合方案等策略。
- 三、教育政策行銷工作總督導人員宜由高層人員擔任為原則，不可以無人督導；目前多由局長擔任，未有由專員、股長擔任或「無人督導」的情形出現。
- 台南市教師產業工會23日指出，過去4年台南教育諸多「亮點」，但南市教師與行政人員在面對中央教育政策外，還須不時承接地方各種「變化球」，籲請市長及教育局落實選前承諾行政減量等政見；教育局回應，已大幅整併各項評鑑，持續簡化行政流程。
- 此外，教師處遇的學校脈絡亦對專業認同的轉變存在著有形及無形的巨大影響力，關係著教師專業信念與價值的形構。
- 九十二年八月一日本所正式設立，係由教育學系「教育政策與行政學群」規劃，九十二年即招收首屆碩士班研究生；首任所長由教育學院吳院長武典兼代，後繼所長分別為張教授明輝、潘教授慧玲及黃教授乃熒。
本量表以學校組織為對象，與一般業界組織準備度量表必有所不同，業界之變革準備度量表較於籠統，而本研究發現針對學校組織發展量表時，問題描述越具體，其信度與效度越佳。 組織變革即為組織不斷自我精進與改進的連續歷程，故本量表亦適用於已變革的學校組織做定期評估，寄望透過本量表的檢視，使學校組織發展能夠變得更好。 本研究旨在了解臺灣中小學校長教學領導、學校氣氛與校長工作滿意度之現況，分析不同背景變項對於三者之差異，並探討整體三者之間的關係，建立結構方程模型，從中驗證學校氣氛的中介效果，最後則以多群組結構方程模型進行不同教育階段在三者之間的關係之比較。
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在研究方法上，主要透過蒐集文件及半結構式訪談來獲取資料，並以Kingdon提出的多元流程模式為分析架構，試圖從三條流程、政策企業家與政策之窗等概念，勾勒教師專業發展評鑑政策形成的圖像。 台灣在經歷政治轉型後帶來了教育民主化發展的契機，與此同時許多校園中長期被壓抑或者新產生的困頓也一一浮現。 教育政策與行政研究所 時至今日，台灣的學校教育並未因民主化而讓「威權式教育」的力量消失，但隨著教育法規、政策的修訂與革新，學生作為教育基本權的主體，師生間的權力結構發生改變，校園規範的訂定與執行也勢必受到波動，進而影響教育人員的管教策略選擇。
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