本系榮獲96學年度大學校院師資培育學系評鑑「一等系所」。 且校友表現一向優異，於縣市之教材教具製作比賽中皆屢獲佳績。 不管學生或家長，多數人都認為至少要有大學文憑，將來出社會找工作才有用，但讀的科系也攸關未來的出路。 一名女網友在Dcard發文表示後悔當初在大學所讀的科系，因此想問大家究竟念什麼比較好找工作？ 貼文一出，不少人都點名「醫、牙、電、資」這四個科系。 民視新聞／畢翔、黃彥誠、林東銘 台北報導民進黨北市立委補選參選人吳怡農，周三晚間，來到位於松山區街頭，舉辦第二次的街講活動。
曾淑賢主任表示，中原特教整合學校不同院系及政府社會的資源，讓特教系學生在學期間即有跨域學習及實際服務的機會，畢業學生大部分在國中小及學前特教班或資源班擔任正式教職，也有少部分學生服務於相關社會福利機構。 桃園市立桃園特殊教育學校校長許唐敏就讚許中原特教學生很優秀，該校的教務及學務主任都是中原特教第一屆畢業校友。 同學們設計了親子互動、幼兒律動、手指謠、圖卡故事/遊戲等課程，共有6組家庭參與。 張潔語表示，在中原特教學到很多實務經驗，也有機會將所學應用到教學現場實行，畢業後希望能考上特教老師，照顧更多有特殊需求的孩子。 中原大學秉持「全人教育」理念，相信人人各有不同之秉賦。 因此自民國86年成立特殊教育學系，成為全國第一個參與特殊教育教師培育的私立大學。
中原大學特教系: 中原特教系學生用愛心與專業 成為特殊孩童的支柱 | 中原大學Chung Yuan Christian University
例如他接觸的一個有自閉症的小孩，沒辦法親近他人、好動，也不接受言語命令的控制。 這樣的小朋友在學校課業的學習有很大的挫折，他從陪伴小朋友、增加互動開始，希望透過課堂上的知識，用一套有系統的方式，幫助增加小朋友的溝通能力，讓小朋友說話的句數能多一些。 系學會副會長莊文如表示，他們每星期會去桃園的宋屋國小及天使啟智學校當志工。 宋屋國小設有資源班及特教班，他們會為學習較緩慢、功課不好的小朋友，做補救性教學，替他們複習跟不上的課業；去天使啟智學校時，則是陪伴在小朋友的身邊，學習專業老師教導小朋友的方式，並指導小朋友作教材。 特教系四年級連璦、施嘉柔等九位同學將「國文」教學融入時下流行的桌遊，設計兩套卡牌，希望透過「遊戲式學習」的方式幫助國高中資源班學生學習國文，同時藉由在遊戲中和同儕的互動培養社會適應。 學生將課本上生硬呆板的「作者介紹」轉化為鮮活有趣的卡牌，還特別鑽研國學常識並手繪Q版人物吸睛，教材的精緻度與實用度獲得師長好評。
兒童節將至，為了讓特殊發展的孩子也能獲得完整教育，以理工起家的中原大學戮力培育特教人才，是全國私立大學中唯一設有特殊教育系的學校。 中原大學特教系主任曾淑賢指出，特殊發展的孩子需要更多同理心的關心及更多元的資源協助，因此特教系的學生必需要有跨領域合作的能力與經驗，並要結合創意和專業，才能妥適地服務更多需要幫助的孩子。 中原特教畢業校友不乏服務於桃園市各國中小特教班或資源班，以及社會福利相關機構，與地方淵源頗深，興南國中校長蘇彥瑜、自強國中校長蘇品如等人應邀出席畢業展並致詞勉勵。 蘇彥瑜校長指出，「情緒障礙」是目前很缺乏但是很重要的專業，她期望學生莫忘初衷且要持續精進專業。 蘇品如校長是中原資管系畢業校友，她表示，有許多特殊孩子需要專業照顧，中原特教學生就像天使般付出，令她敬佩。 桃園市立桃園特殊教育學校總務主任許佩惠也是中原特教系友及系友會會長，她表示，中原特教在桃園是很強大的團隊，她感謝中原栽培，讓她擁有很好的專業與正能量。
重視教師倫理及專業精神之 涵育：本系除了在大二開設特殊教育倫理課程外，系上非常重視潛在課程，經常利用系主任及導師活動時間，邀請國中、小學校長來和同學分享教育理念，使能產生見賢思齊的作用，建立學生專業倫理及敬業精神。 課程結合理論與實務，強調問題本位之學習，引導學生發現特殊教育相關問題，發展解決方案。 中原大學1997年成立特殊教育學系，成為全國第一個參與特殊教育教師培育的私立大學。
本系設立之主要宗旨係培育優質的特殊教育師資及相關機構服務人才，同時亦進行相關學術研究及辦理推廣教育服務工作。 本系以培養具全人品格、專業能力與創新精神之現代公民為目的，藉此以落實本校全人教育之教學理念。 強調創新、實作及問題解決能力之培養：在知識經濟時代特別需要具有創新思維、資源整合、團隊合作及解決問題之能力。 本系因應時代需要，配合本校三創教育(創意、創新、創業)計畫，採融滲教學方式，將創意思考、資訊統整、團隊合作及解決問題等目標融入教學活動中。 藉著分組專題報告、創新教學策略設計、教材教具製作比賽、畢業專題成果發表等活動，激發學生之創意思維，培養學生創新教學之能力。 近年來，本系學生無論參與校內創新時作競賽或校外教材教具製作比賽均有優異表現。
進行早期療育相關研究：本系於民國93年成立早期療育中心，進行0-6歲發展遲緩幼兒之早期介入研究，提供學前特教教師、早療機構人員及家長諮詢服務並提供本系學前組學生觀察實作之機會。 本系希望能發展早期療育 專業人員訓練模式，建立系所特色。 重視理論與實務的結合：本系許多課程均要求學生至教學現場觀察或配合課程內容設計教學或行為輔導方案。 期望學生經由大一、大二的見習及志工實習、大三配合課程之教學及行為輔導方案設計，及大四的教學實習能循序漸進的了解特殊教育工作的內涵及教師的角色，也能熟習教學專業 知能，激發其對特殊教育之熱誠與使命感。 強調全人教育：本系以培養全人發展的特教師資及特教機構服務人才為目的。 本系學生除了專業課程外，在通識課程中必須就天人物我四大類課程中各 修習2-4學分，使其有較寬廣之學養。
中原大學特教系: 中原大學特教系用愛心與專業 研發多元教材教具造福特殊孩童
對於對手王鴻薇喊話，針對核能廠延役來辯論，吳怡農回擊，用喊價的方式來討論能源政策，很不負責，更叫他先去問問新北市長侯友宜。 來自香港的僑生譚利航和同學利用廢棄的彈簧床及木板搭組一間地震防災屋、上方還垂掛模擬墜落物，進入其中彷彿置身地震發生的當下，希望讓孩童透過遊戲體驗地震的可怕，進而加強對防範地震災害的認知。 輔修應華系的譚利航說，畢業後他將回到香港，尋找特教老師的工作，發揮所學。 永達技術學院已於2014年停辦，目前正由公益董事進行解散清算校產的程序。 由於該校仁武校區是承租台糖土地，教育部今天證實，… 清華大學校友會與中國大陸廈門市政府、北京清華大學在新竹清大校內共設「清華海峽研究院」、「清華海峽研究院新竹辦公室」，遭質…
系上非常鼓勵學生參加通識中心所舉辦的藝文展演、大師演講及經典閱讀以及各項社會服務活動以涵養人文素養及關懷奉獻的精神。 因家中成員有人投身社會工作，從他們身上我看到服務社會得到的無價收穫，加上求學過程中遇到許多幫助我成長的老師們，讓我希望能成為對社會有正面影響的人，因此2009年從西苑高中畢業後，我選擇就讀中原大學特殊教育學系。 除了知識學習，中原特教系學生也將生活化的植栽教學融入教材中，「快樂小農夫」組在杜威「做中學」等大師理論下，設計許多可操作性的圖卡以及模型，讓融合班幼兒在動手玩樂與拼裝的過程中，理解種植的概念和樂趣。 還有一組同學有感於國中網路霸凌的問題，特別為國中資源班設計一系列網路霸凌預防課程，在在顯示中原學生對社會弱勢的關懷。 李振邦表示，有時系上的學生也會接觸一些特殊兒童的個案，定期去小朋友的家輔導小朋友。
- 永達技術學院已於2014年停辦，目前正由公益董事進行解散清算校產的程序。
- 例如腦性麻痺的小朋友，無法靈活運用手指，上美術課時，他們就會替小朋友打開水彩的蓋子，有時也會握著小朋友的手教他們寫字。
- 本系學生除了專業課程外，在通識課程中必須就天人物我四大類課程中各 修習2-4學分，使其有較寬廣之學養。
- 對於對手王鴻薇喊話，針對核能廠延役來辯論，吳怡農回擊，用喊價的方式來討論能源政策，很不負責，更叫他先去問問新北市長侯友宜。
- 我們秉持「全人教育」的原則，尊重人的尊嚴及獨特性，相信每個人都有其不同的秉賦。
- 曾淑賢主任表示，中原特教整合學校不同院系及政府社會的資源，讓特教系學生在學期間即有跨域學習及實際服務的機會，畢業學生大部分在國中小及學前特教班或資源班擔任正式教職，也有少部分學生服務於相關社會福利機構。
而有特殊需求的朋友，更需要我們以愛來引導， 提供適性的教育，啟發他們的潛能以達到「全人教育」的目標。 有網友在Dcard表示自己正在讀研究所，但大學時成績不是很好，自己畢業後又想以台積電或美光製程為目標，擔心大學成績會影響找工作，因此想問問鄉民們該怎麼辦，而多數人都提供一個方法來補救。 國內私立大學校長近日齊聚東吳大學進行校長會議，並邀請教育部政務次長劉孟奇、高教司長朱俊彰等人出席。 在中原大學四十週年校慶的時候，提出了「中原四十，邁向全人」的目標，以理工起家的中原大學， 踏出了非常特別且重要的一步-成立了特殊教育學系。 我於90年6月畢業於本校特教系，90年開始教育實習於桃園啟智學校，91年始任教於桃園啟智學校，期間擔任導師六年半、專任半年、兼任行政十年(生教組、總務主任、學務主任)。
吳昭誼同學說，ADHD孩童比較容易衝動或暴走，透過遊戲可以訓練兒童的行為控制、優化排序及隨機應變等能力，這套桌遊教具不僅適合孩童，也很適合大人。 例如腦性麻痺的小朋友，無法靈活運用手指，上美術課時，他們就會替小朋友打開水彩的蓋子，有時也會握著小朋友的手教他們寫字。 或者是有智能障礙的小朋友，聽不懂老師說的話，他們就必須在旁一遍遍重複著說明，讓小朋友明白。 在特教養成期間因有系上老師嚴謹的教導、校內豐富的學習資源，學習期間充分習得特教專業知識與工作倫理及態度，對日後就業的工作得心應手，成就感日漸增加、對家庭生活與經濟都獲得很大的助益。 (一) 培養特殊教育人才：本系發展方向本學系主要培育學前教育、國民教育階段特殊教育班師資、特殊教育行政 及特殊教育機構工作人才。 目前畢業學生絕大多數均已在國中小及學前特教班或資源班擔任正式教職，另也有少部分學生服務於相關社會福利機構。
另一組學生則將「數學」趣味化，結合十二年國教素養導向之精神，設計國一數學一元一次方程式之角色扮演遊戲（RPG）教材教具，結合多媒體、有聲書等媒介豐富教學方式，主目標群為學習障礙及視覺、聽覺障礙學生。 另一組學生則將「數學」趣味化，結合十二年國教素養導向的精神，設計國一數學一元一次方程式之角色扮演遊戲（RPG）教材教具，結合多媒體、有聲書等媒介豐富教學方式，主目標群為學習障礙及視覺、聽覺障礙學生。 特教系四年級連璦、施嘉柔等九名同學將「國文」教學融入時下流行的桌遊，設計兩套卡牌，希望透過「遊戲式學習」的方式幫助國高中資源班學生學習國文，同時藉由在遊戲中和同儕的互動培養社會適應。 課本上生硬呆板的「作者介紹」轉化為有趣的卡牌，手繪Q版人物吸睛。 另一組學生則針對注意力缺陷過動症兒童設計教材教具，發展出一套以魔法王國為背景的桌上型卡牌遊戲，透過遊戲規則去融入想要訓練的技巧與能力。
此外，「研究組」謝心瑜同學深入桃園市一所國小附設幼兒園觀察學前課程調整策略實施情形，該計畫亦獲得國科會補助。 謝心瑜表示，她沒有寫論文的經驗，很感謝指導老師的教導；研究期間她常獨自騎著機車、扛著攝影器材前往郊區，雖然緊張又疲累，但在教育現場實地觀察收穫很多。 包括專門從事與視覺障礙學生相關工作的教師，和那些致力於教授精神損傷人士基本學術和生活技能的人。 本系為台灣目前唯一非師範體系培育特殊教育師資的學系，採合流培育方式，培育學前、中等教育階段特殊教育師資及特教福利機構人才。 積極安排國際交流機會：本系與美國舊金山州立大學特教系合作進行 研究及短期學生修習特教課程之計劃；提升學生之國際視野、促進國際交流。 課程開設符合學生多元需求：本系課程採雙軌規劃 ，分為師培與非師培兩種。
凡「暱稱」涉及謾罵、髒話穢言、侵害他人權利，聯合新聞網有權逕予刪除發言文章、停權或解除會員資格。 對於無意義、與本文無關、明知不實、謾罵之標籤，聯合新聞網有權逕予刪除標籤、停權或解除會員資格。 對於明知不實或過度情緒謾罵之言論，經網友檢舉或本網站發現，聯合新聞網有權逕予刪除文章、停權或解除會員資格。 大學網為幫各校招到優秀學生，並吸引年輕人歡聚的平台，特採公開分享的社群經營。
延續中原特教優良傳統，第21屆畢業專題展覽「貳壹言畢展」於10月27-30日在中原大學宗倬章紀念廳登場，學生結合教育現場之需求，發揮創新創意編製彈性課程或教材教具，共同為更好的特殊教育品質而努力。 2014年7月我通過了桃園市國中教師甄選，應屆考上正式教師，開始我的教師生涯。 在進入職場一段時間後，我深刻感受到終身學習的重要性，因此萌生了繼續進修的想法。 考量中原特教的資源豐富，不但設有特教中心、早療中心，且與雅文聽語兒童基金會合作，另外中原也是唯一同時擁有學前與中學階段特殊教育師資培育的大學。 因此2015年8月我再度進入中原特教研究所學習，持續增進專業知能。
香港SEO服務由 Featured 提供
