在學期間，學習到如何將中文的語法、詞彙正確地傳授給外籍學生，並提高學生的中文能力；經由學校的推薦，曾到美國及韓國實習交換，在這些經驗中，我認知到自己對於華語教學的熱情，所以畢業後便隻身赴韓國漢語學院當華語教師。 大學部以培育國內外語言中心、僑校、中小學之華語文教學人才暨國內中等學校國文科教師、國內外各級華語文教材與測驗評量編撰人才、國內外各級華語文教育推廣人才、進入國家華語文測驗研發機構、國內外華語文資訊傳媒從業人才、參加公職考試成為教育部國際文教處或僑務委員會僑教領域公務員為發展特色。 中原大學應用華語文學系(以下簡稱本系)於2002年奉准設立，為臺灣第一個培養全球華語文教育工作者的大學專業科系。 在華語文已成為僅次於英文的第二大外國語的今天，本系為中文系開創了因應世界潮流的應用新領域。
中原大學應用華語文學系（以下簡稱本系）於91年奉准設立，為臺灣第一個培養全球華語文教育工作者的大學專業科系。 在華語文已成為僅次於英文的第二大外國語的今天，本系為中文開創了因應世界潮流的應用新領域。 本系並在96年8月招收碩士生，為全國第一所學、碩士兼備之華語文教學科系，更為華語教學的廣度增添深度。 2010年3月於本校推廣教育處華語中心，擔任華語教師至今，並於2013年2月通過審查，在中原大學擔任講師，負責校內國際學生華語課程至今，並獲學生好評，教學同時亦將自身華語教學經驗傳承給母系學弟妹，肩負華語教學實習督導，在教與學的路上，由於應華系及碩士班的專業師資培育有成，相關專業訓練造就完整的工作專業能力。 外界常誤以為會說中文就會教中文，實際上會說中文只是基本的要求，本系學習內容以中國語文、華語文教育、資訊傳媒與應用語言四大領域為主，引導學生學習如何「教」中文，經由不同的學習方法，例如PBL問題導向學習、翻轉教學、理論結合實務課程等等，扎實地培育學生華語文相關領域知能，並得以運用於職場。
中原大學應用華語文學系: 大學部
1.教育目標：培育各階層對外華語文教師及華語文應用之專業人才。 3.課程規劃：專業課程分為四大領域：中國語文、華語文教育、資訊傳媒及應用語言學；設有商務華語文教學跨領域學程、數位編輯聯合就業學程；畢業前須完成國內或國外實習。 4.就業出路：成為各級華語師資及研究學者；在海內、外教授外籍人士中文；推展僑居地華文教育；研發華文教材；大眾傳播工作；中學老師。
本系以「提升學生競爭力、開展學生國際視野與服務之胸襟、增進教師優質教學與研究、提供良好的教學、研究、學習環境」為發展目標。 本系秉持全人教育理念，課程設計以國際化、科技化、就業應用、及獨立學習為原則，其教學設計則力求活潑性、互動性、時效性與實務性，除能提高學生參與外，並能適時導入各學門之專業刊物內容為教材，且結合就業學程等，進行實作模擬，使同學們能兼顧理論與實務。 關於中原大學的學習資源，學校設置樂學園討論室，提供筆電、白板筆、HDMI 連接線給學生使用，同時建置 C-learning 線上學習平台，學生可上線學習 AI 人工智慧、外語課程，部分課程可計入畢業學分。 若對於海外學習感興趣，中原大學與天普大學、西英格蘭大學、威斯康辛大學等海外大學簽訂雙聯學位計畫，舉辦姐妹校博覽會、全英語環境的國際領袖營，可透過國際處官方 line 帳號獲得更多資訊。 華語文教育涵蓋漢語語言學知識、華文文學與文化知識、華語教學知識、從事華語教學研究知識等華語教學能力，也包含華語文教材編寫能力、華語文數位教學能力、華語文測驗評量能力等華語應用能力。
本系課程涵蓋中國語文、華語文教育、資訊傳媒與應用語言四大領域，必修課程包含漢語語言學概論、跨文化溝通、華語文教學導論、華語文教材教法、華語文測驗與評量、多媒體華語文教學、中國思想史、古代漢語、第二語言會話等課程，與中文系最大不同在於以現代漢語為主，強調國際溝通、數位學習與多語能力；反之，古代語文類(如經、史、子、集、紅樓夢等)較少涉獵。 大學部畢業生可報考：國內外華語文教學、英文、中文、教育、語言、資訊、外交、僑教、學習與媒材設計、數位學習與教育等碩士班，並可經過甄試成為中等學校國文科教師。 「我們是全國第一所學士、碩士兼具的華語文教學科系，也是第一所設置學士學位的華語文學系。」基於喜愛與不同文化的朋友交流，也想嘗試到海外實習，妍君選擇就讀中原大學應華系，她說，應用華語文學系就像是語言外交官，在語言教學的同時，也能宣揚華人文化與背景知識。 與臺師大華語文教學系相比，師大華文系以學術理論為主，臺灣學生與僑生分作一班，外籍生另外開設一班；中原應華系則以教學實務為主，將本國生與外籍生混班學習。 本系是全國第一所培育華語文教師的大學專業科系，兼有中文學系的學養氣質與世界性的實用專業，課程涵蓋扎實的華語文師資培訓並開設7種外語供學生修習，亦提供「商務華語文教學學程」、「新南向國情與商情深耕學程」及「數位編輯就業學程」，以培養學生多元能力及增進就業競爭力。 2011年金陵女中畢業，因個人興趣選擇就讀中原大學應用華語文學系。
大學網為幫各校招到優秀學生，並吸引年輕人歡聚的平台，特採公開分享的社群經營。
中原大學應用華語文學系: 研究領域
本系期許在人才培育方面，養成具有多元化知能之特色；在教學與學習過程方面，營造具有人文關懷之特色；在社會責任方面，善盡人才、資源共享之特色。 經由師資結構的提升、學習資源的充實、課程規劃的精進、教學與學習成效的落實、國際化的推動、研究、服務的躍進與持續等完整的執行策略與可落實的行動方案，加以具體的整體自我改善機制，必能使畢業生符合本系教育目標，成為跨國界、跨文化、跨語言之國內外華語文教學、推廣、實務應用與學術研究之相關人才。 經由師資結構的提升、學習資源的充實、課程規劃的精進、教學與學習成效的落實、國際化的推動、研究、服務的躍進與持續等完整的執行策略與可落實的行動方案，加以具體的整體自我改善機制，必能使畢業生符合本系教育目標，成為跨國界、跨文化、跨語言之國內外華語文教學、推廣、實務應用與學術研究等相關人才。 中原大學應用華語文學系(以下簡稱本系)於2002年奉准設立，為臺灣第一個培養全球華語 文教育工作者的大學專業科系。 在華語文已成為僅次於英文的第二大外國語的今天，本系為中文系開創了因應世界潮流的應用新 領域。 本系並在2007年8月招收碩士生，為全國第一所學、碩士兼備之華語文教學科系，更為華語教學的廣度增添深度。
例如：華語課程與教學設計、閱讀與寫作教學法、華語語法教學、語言教育學、各級華語文教學等。 1.理論學習：由教師於課堂上教導學生華語文教與學相關理論，包含語言本體、語文教育等，鞏固學生基礎專業知識。 積極與國內外、兩岸之華語文教學、人才培育單位共同舉辦各類競賽、師生交流、學術會議等活動，並分享海外實習及就業機會，達到孫中山所謂之：「人盡其才，物盡其用」之社會。 培養學生了解本國語言的結構，珍愛自己的語言，並具有分析華語文的能力且有系統傳播本國語言、認識中國文化（包括臺灣文化）的精髓及特質，形塑兼具古典、現代語文素養的華語文教師。 「大學這段期間，我勇敢地嘗試以前不敢想像的事，意想不到指考時拼盡全力卻沒有錄取第一志願，罹患了憂鬱症，但這些過程都帶我來到沒有想過的地方，學會以不同角度看待事情。」雖然最初並不滿意自己的大學升學結果，但妍君逐漸發現，反而是進入中原大學應用華語文學系後，她才更了解自己，也累積起華語教學的硬實力。 另一門必修的「華語文教學實務」開在大四，學生們在這個時期都已經具備一定的教學經驗，上課方式為個人及小組上台試教，重點在於將過去所學的教學技巧導入語法教學，期末時必須彙整過去的教學內容、實習時數，完成一本「期末教學日誌」。
5.翻轉學習：學生課前需閱讀指定教材自主學習，課堂上由教師引導分組活動、討論習題或上台簡報等，使學生成為具備發掘問題、邏輯與批判思考、問題解決等能力的自主學習者。 「我從小到大都是一個非常樂觀的女生，目標明確，知道自己喜歡華語教學，也不斷去接實習機會。」從沒想過開朗的自己會與「憂鬱」沾上邊，妍君在大學期間曾無來由地對原本喜愛的事物失去興趣，也同步失去了感覺與其他情緒，漸漸無法專注於課堂、無法完成作業，甚至無法自理基本的生活能力。 例如：台灣文化導論、海外華文文學、史傳散文選讀、古典詩歌賞析、國學概論等。 4.數位科技學習：課堂中使用數位科技裝置輔助教學與學習，引導學生能依據不同的教學及學習環境，運用各類型的數位服務。 2.合作學習：以分組討論及上台報告方式加強學生對課程的參與，藉由小組間充份的討論，加強學生團隊間相互學習和互助合作的能力。 大二到大三兼具老師與學生的身分、因著國小的實習與家教認識更多自己、經歷過意外與收穫養成不受限於框架的思維。
例如：廣告企劃、出版學、RPG語文數位遊戲設計、影像排版與設計、網頁與教學資源管理等。 另外，妍君也曾參與校外的海華基金會華語培訓課程，學習課室管理、教具製作、小組教學、文化內容、遊戲化教學等多元課程。 「我當時看到它的培訓含有國外實習，覺得是非常難得的實習機會，就想好好把握。」雖然由於疫情，原訂的出國實習轉為線上教學，但妍君仍深受共同接受培訓的同學們所激勵，確立華語老師就是自己的志業。 (二)人文與教育學院的發展特色為「強調全人教育核心理念」、「強化理論與實用之結合」、「精緻通識課程與活動規劃」、「發展華語潛力迎向國際」。 「我是個嚴重偏科的高中生，那一屆剛好英聽成績列入科系錄取標準，我就在找我的英聽成績可以錄取哪些科系呢？就這樣意外地找到了華語系。」高中就讀華僑學校的歐妍君，經常接觸不同國家、文化背景的同學，奠定了她對於文化交流、與人互動的興趣，也因此將華語文學系列為大學志願，從學測到指考（現今之「分科測驗」）都為了相同的目標努力著。
以「提升學生競爭力、開展學生國際視野與服務之胸襟、增進教師優質教學與研究、提供良好的教學、研究、學習環境」為發展目標。 「『華語文教材教法』這堂課主要就是換你當老師，從吸收知識轉換為教授知識，是練習如何當一位華語老師的重要課程。」要成為一名優秀的華語老師，必須了解不同教學方法的優缺點，具備由科學性、針對性、實用性、系統性、趣味性等五大角度編寫教案、評鑑教材的能力，這堂課也會教導學生如何根據教學環境、課程內容、學習目標，設計出最有效的課程。 中原大學應用華語文學系謹訂於2023年5月26日(星期五)、5月27日(星期六)於全人村北棟4F國際會議廳舉辦2023年第十二屆「開創華語文教育與僑民教育之新視野」國際學術研討會。 培養學生具應用語言之各種知識，了解語言習得的途徑，學習其他外語，增進學生外國語文的能力，積極為其拓展海外就業機會，並輔導學生進入各國主流學校，提升本校及本系的國際聲望。
本系以「提升學生競爭力、 開展學生國際視野與服務之胸襟、增進教師優質教學與研究、提供良好的教學、研究、學習環境」為發展目標。 以全人教育理念培養「以華語文為第二語言教學的專業教師」，結合中文、外文、教育、語言學、資訊、傳播等領域，將華文推向世界，打造四通八達的華語文網絡。 並期許在人才培育方面，養成具有多元化知能之特色；在教學與學習過程方面，營造具有人文關懷之特色；在社會責任方面，善盡人才、資源共享之特色。 學生畢業後的工作對象為外籍人士和海外華人，工作場所遍及海內外，發展兼有跨國界、跨文化、跨語言的特色。
(一)中原大學以「學術為基礎，透過全人教育歷程，培養兼具專業、創意、世界觀的人才」做為邁向卓越的思維主軸，以「知識的傳承與創造」、「人文與科技的整合」及「全人素養的培育」做為核心價值；將「全人教育」、「生命關懷」、「服務學習」列為校務發展之教學主軸。 「我想要累積線上教學經驗，以後想從事線上教學的工作。」妍君在大三上學期時，透過系上「應華大觀園」社團申請了線上僑校的實習資格，每週須教課兩個小時，擔任菲律賓晨光中學的華語主科老師。 Acacia Ou 歐妍君，2022 年畢業於中原大學應用華語文學系，輔修應用外語學系，很喜歡與人互動，但也常常刻意安排時間來沉澱思緒。 畢業後在韓國漢語學院工作時，運用在學期間國內、外華語教學實習經驗，站在不同角度思考問題且尊重不同文化、融合兩岸文化差異、習慣用語差異等部分，提供學生多元學習內容，並靈活運用多媒體教材作為上課輔助工具，不但縮短書寫板書的時間，也增加課堂活動內容，透過網路媒體教學，使教學不拘泥於課本，深獲學生好評。
- 大四上學期，開始考慮未來的方向，選擇就業還是繼續升學，經過和老師、家人以及朋友的討論後，我決定繼續升學，我選擇升學的學系依舊是中原大學應華研究所，因為這裡不僅有優良的師資還有完善的課程規劃，碩士班在學期間我學到了很多有關研究的相關知識、獨立思考、與他人討論、面對問題能夠無所畏懼的思考並且找出答案。
- 例如：台灣文化導論、海外華文文學、史傳散文選讀、古典詩歌賞析、國學概論等。
- 2011年金陵女中畢業，因個人興趣選擇就讀中原大學應用華語文學系。
- 畢業後在韓國漢語學院工作時，運用在學期間國內、外華語教學實習經驗，站在不同角度思考問題且尊重不同文化、融合兩岸文化差異、習慣用語差異等部分，提供學生多元學習內容，並靈活運用多媒體教材作為上課輔助工具，不但縮短書寫板書的時間，也增加課堂活動內容，透過網路媒體教學，使教學不拘泥於課本，深獲學生好評。
- 而妍君最喜歡的選修課為「新住民華語教學」，課堂上會將桌遊與華語教學結合，並前往國小實習；由於學生的年紀較小，不但要將課程設計得有趣、吸引注意力，還要解決幼小學童容易分心、不擅管理情緒的問題，是修課時的一大挑戰。
- (二)人文與教育學院的發展特色為「強調全人教育核心理念」、「強化理論與實用之結合」、「精緻通識課程與活動規劃」、「發展華語潛力迎向國際」。
2013年9月南崁高中畢業，高中時對國文有濃厚的興趣，因而選擇中原大學應用華語文學系就讀。 大一時，接觸與高中國文完全不同的學科，例如漢語拼音、語法、語音等等課程；大三時參加校內一對一小老師實習，學生從原本斷斷續續的口說進步到流利的話語，讓我覺得很有成就感，也增加與不同國籍學生文化交流的機會。 2004年泰山高中畢業，高中期間對國文、英文、歷史、地理有很大的興趣。 選填大學志願時，適逢全球華語學習熱潮興起，中原大學首先成立華語教學的大學科系，系所課程涵蓋華語、語言教育及華人社會等多樣的內容，而決定進入本系就讀。 就讀期間，充分發揮所學針對華語文教材進行研發，並於海外出版看標誌學華語教材。
而妍君最喜歡的選修課為「新住民華語教學」，課堂上會將桌遊與華語教學結合，並前往國小實習；由於學生的年紀較小，不但要將課程設計得有趣、吸引注意力，還要解決幼小學童容易分心、不擅管理情緒的問題，是修課時的一大挑戰。 大四上學期，開始考慮未來的方向，選擇就業還是繼續升學，經過和老師、家人以及朋友的討論後，我決定繼續升學，我選擇升學的學系依舊是中原大學應華研究所，因為這裡不僅有優良的師資還有完善的課程規劃，碩士班在學期間我學到了很多有關研究的相關知識、獨立思考、與他人討論、面對問題能夠無所畏懼的思考並且找出答案。 例如：第二外語會話(德語、西語、日語、韓語、泰語、印尼語、越南語)、對比分析與教學應用、新聞英語等。 本系學生畢業出路涵蓋教育工作(華語教師、高中教師、國中教師、補教業)、行政工作(學校行政人員、業務助理等)、文字及教材編輯工作(出版社、廣告公司等)及公職等，不僅限於成為華語文教師。 3.實務學習：課程中安排學生個人或小組試教，課後於校內、外進行華語文教學實習，培養學生將理論與實務進行整合，並能在實務場域中實踐專業理論與技能。 開拓我國學生服務之胸襟，前往海外從事華語文教學工作；吸引外國學生來臺學習，為我國爭取在國際舞台上推廣華語的機會。
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