各高校應加強與行業之間的聯繫，建設一批相對穩定的校外實踐教學基地，以滿足學生的實踐教學需要；充分調動和利用各種資源建設大學生科技園、大學生創業園、創業孵化基地和小微企業創業基地，為學生創業提供資金支持與政策保障。 （7）掌握媒介經營管理的相關原理和知識，具備一定的市場營銷、媒介調查、媒體策劃與運營等方面的知識和能力。 此外，將面對面的訪談和分組試驗、定量分析的方法引入傳播學研究也是拉扎斯菲爾德對傳播學方法論體系做出的一大貢獻。 閲讀《人民的選擇》不僅可以對傳播學早年的學科發展有清晰的瞭解，也能從中學到不少有效的研究方法。
這種研究範圍的部分重疊、交叉和研究成果的相互借鑑是完全正常的，也是應該的，但它們終究是具有各自特性的、相互獨立的學科。 當然，美國的傳播學研究並非完全獨創的，其部分傳統與歐洲學派的思想有密切聯繫。 美國從事媒介研究的許多學者曾在歐洲的大學裏受過教育，並且深受塔爾德（Gabriel Tarde）與齊美爾（Georg Simmel）等歐洲思想家的影響。 塔爾德是法國人，也是一位法官，他的許多社會學理論是通過觀察法庭行為形成的。 1903年他提出了“模仿理論”，看來這一理論對美國的社會學習論、創新擴散論以及意見領袖理論有重大影響。 齊美爾是德國人，被稱為社會心理學之父，其著作對大眾媒介研究有重要的意義。
華中師範大學新聞傳播學教育發軔於1994年，設新聞傳播繫於文學院。 2013年6月，學校決定以原新聞傳播係為基礎，成立新聞傳播學院。 學院現有新聞學、廣播電視新聞學、網絡與新媒體三個本科專業，擁有新聞傳播學一級碩士學位授權點和新聞與傳播專業碩士學位授權點，擁有“文化傳播學”博士點（與文學院分別設點招生）。 文化傳播學是上個世紀五十年代前後產生並逐步發展成為一個獨立學科的。 文化傳播的分支理論，是以傳播作為研究文化的入口，洞察人類的文化行為，這些理論來源很多，有人類學的、社會學的、文化學的、文學的、新聞傳播學的、藝術學的、歷史學的，但文化傳播學的任務不僅僅是洞察人的文化行為，還在於研究他們如何傳播和分享這些文化。 大眾傳播學的學科體系主要由大眾傳播理論、大眾媒介發展史、傳播學研究方法、廣告學、公共關係理論、傳播媒介法規政策和媒介經營管理等幾方面構成。
各高校應當根據各專業教學目標和任務，開設新聞傳播學類基礎課程，主要包括新聞學概論、廣播電視概論、廣告學概論、傳播學概論、網絡與新媒體概論、出版與數字出版概論、新聞傳播倫理與法規、馬克思主義新聞思想（或馬克思主義新聞論著選讀）、數字媒體技術、新聞傳播學研究方法等。 帕克在《移民報刊及其控制》中提到了傳播學一直到現在還在研究的論題：媒體內容怎樣影響公眾意見？ 其對於傳播的定義與香農後來提出的信息理論有相似之處。
戀傳播學: 大眾傳播學關係
我們應進行技術創新，構建安全網路平台；加強網路立法，建立網路責任機制；注重思想教育，培育健康網路思維。 現有文藝學、中國古典文獻學、中國古代文學、中國現當代文學、比較文學與世界文學、語言學與應用語言學、漢語言文字學、少數民族文學與文學人類學、新聞學、廣播電視學、廣告學、編輯出版學、戲劇與影視學、藝術理論與文化產業14個教研室。 概括起來就是，”傳播主體-傳播內容-傳播媒介-傳播對象-傳播效果”。
徳弗勒的互动模式在香农的基础上而来，不再是单项的传播，将编码和解码换成了发射器和接收器，增加了噪音对传播中每一环节的影响。 这个模式更加符合普遍的传播过程，且加深了学者们对噪音的理解。 这两种模式的共同点是将信息的传递看成单项的过程，而忽略了受众的能动性和信息从接收者反馈给发送者的过程，香农模式注意到了噪音，但将信息传递中社会环境的影响并不是噪音可以解释的。
2001年，經國家人事部和全國博士後管委會批准，文學院為中國語言文學一級學科博士後流動站，招收和培養博士後。 教育部學位中心2012年全國學科排名，華中師範大學”中國語言文學“名列全國第5名。 如果説任何傳播活動都離不開上面所説的五大要素，那麼，任何傳播研究也都跑不出這五大分析。 套用這一句式，我們可以説傳播研究也不過五種，即控制分析、內容分析、媒介分析、受眾分析和效果分析，而由此生髮的理論學説也是學不勝學。 宣傳與傳播其基本模式都在於通過信息的發佈、流傳或擴散而實現某種意圖，如政治上的競選活動、軍事上的心理戰術、經濟上的廣告促銷、文化上的精神塑造等，無不可以説是宣傳，同時也無不可以説是傳播。
戀傳播學: 傳播植物傳播
須由學校和院系組織定期的管理評審、教學工作水平評估、專業評估（認證）、專項評估等工作。 各高校應成立專門負責質量監控與管理的部門或機構，建立健全質量監控與管理的規章制度，形成日常管理、定點管理和定期管理相結合的質量保障機制。 （3）積極創造條件加強專業教師的理論學習和業務培訓，開拓教師的國際視野，為教師參加業界鍛鍊和國內外學習提供保障。 始終堅守新聞真實性等基本準則以及服務國家、服務人民、服務中國特色社會主義的社會責任感和職業理想。 5、Wilbur Schramm，施拉姆（1907—1988）美國人，設立了世界上第一個傳播學研究所，主編了第一批德傳播學教材。
此外，傳播學還常運用符號學、語義語、信息學、接受學等各種相關學科的知識或近似主題研究的成果，不斷豐富和完善自己的研究內容和研究體系。 作為與英國利物浦大學的戰略合作項目，在西浦就讀的博士生均註冊為利物浦大學的異地就讀博士生。 每名博士生均配備一名來自西交利物浦大學的第一導師和一名來自利物浦大學的導師。 西交利物浦大學語言文化傳播系提供語言與文化傳播博士課程。 在著名的芝加哥學派中，他被認為是兩次世界大戰之間最具影響力的美國社會學家。
幾何光學把物體看作無數物點的組合（在近似情況下，也可用物點表示物體），由物點發出的光束，看作是無數幾何光線的集合，光線的方向代表光能的傳遞方向。 這些概念顯然與光的波動本性相違背，但是如果我們所討論的研究對象的尺寸遠遠大於光的波長，而它的細微結構也不必十分嚴密考慮的情況下，由幾何光學得出的結論還是很好的近似。 （應用波動光學，可以得到光的傳播問題的嚴密的解），由於幾何光學方法簡捷，在解決光學技術問題中，經常用到它。 早期的宣傳理論家支持強有力的大眾媒體，但是，後來的傳播學學者在研究媒體對於選舉行為、消費決策和其他類型的行為變化時，沒有找到這類強效果的證據。 開始懷疑強有力的大眾媒體效果論的主要學者就是拉扎斯菲爾德，而正是他的伊利縣研究引發了他的懷疑。
文化傳播學是文學、文化學和傳播學等學科的雜交品種，其最大特點是學科的交叉性。 拉斯韋爾在分析了傳播活動的五大構成要素之後，緊接着又提出了與這五大要素相互對應的五種傳播研究。 第一種是針對傳播主體的研究，他稱為控制分析；第二種是針對傳播內容的研究，稱為內容分析；第三種是針對傳播媒介的研究，稱為媒介分析；第四種是針對傳播對象的研究，稱為受眾分析；第五種是針對傳播效果的研究，他稱為效果分析。 到校外機構實習是新傳學院學生必有的經歷，Viann難忘到太古地產實習的體驗。 本課程旨在培養學生成為具備全球視野、卓越技能的專業傳播人才，他們同時擁有分析能力及創意思維，能夠製作優質的傳播內容。
戀傳播學: 大眾傳播學第四章
主要包括思想政治理論、大學外語、計算機基礎及應用、體育類、職業生涯規劃、就業指導以及創新創業教育等課程。 帕克一生著作不多，別人説他是那種寧願指導別人寫10本書，也不願意抽時間自己寫一本書的人。 除了博士論文，出版於1922年的《移民報刊及其控制》是他惟一的著作。 他做過一系列的頗有影響力的報道，還出版過對自己學生書籍的介紹。 但是，他最具影響力的還是《移民報刊及其控制》，這本書是迄今為止關於早期美國傳播學最重要的教科書和讀物。
由於在英文裏，這五大要素的表述都含有一個W，所以，拉斯韋爾的這個理論就被稱為5W理論，或者叫5W模式。 這個理論，對大眾傳播學的學科形成產生了開天闢地的推動，併為大眾傳播學的理論發展提供了首屈一指的平台。 除了1927年出版的《世界大戰的宣傳技巧》，拉斯韋爾對傳播學的主要貢獻就是1948年發表的一篇文章–《傳播在人類社會中的結構與功能》。
传播的概念同样有着来自不同学科视角和不同侧重的表达，传播的定义主要概况为六种：传播是传递，传播是共享与互动，传播是控制，传播是撒播，传播是权力，传播是游戏。 通过话语研究可以探究这六种定义的原因以及这些定义蕴含的几种传播概念。 傳播學專業本科畢業生就業方向主要有公務員、記者、採編、廣播電視編導、文字編輯、組稿助理、秘書、文員編輯、網絡運營專員、助理、事業單位人員等。
可見，在傳播學的四周，有眾多的學科尤其是新興學科在支持它、豐富它，源源不斷地向它輸送着新鮮的養料。 這給傳播學創造了兼收幷蓄、融匯綜合的條件，也給傳播學提供了確定對象、構築體系、明確座標的重要參照系。 據考證，1945年11月16日，在倫敦發表的聯合國教科文組織（UNESCO）憲章中，曾經這樣寫道“為用一切mass communication手段增進各國之間的相互瞭解而協同努力。
《人民的選擇》對於傳播學學術思想的貢獻主要體現在兩方面。 一是大眾傳播的有限效果論，一是“兩級傳播”和“輿論領袖”觀點的形成。 研究傳播學其實就是研究人：研究人與人，人與其它的團體、組織和社會的關係；研究人怎樣受影響，怎樣互相受影響；研究人怎樣報告消息，怎樣接受新聞與智據，怎樣受教於人，怎樣消遣與娛樂。 華中師範大學是教育部直屬的985教師教育平台學校、211工程重點大學。
學生通過寒暑假、中國—東盟博覽會等期間，在行業界社會實踐，讓學生儘可能對行業活動產生興趣，對行業規則、現狀有所瞭解。 傳播學專業所在高校的學費收入中用於日常教學的經費不得低於25%，用於保障教學業務、教學儀器設備修理、教學差旅等教學開支。 傳播學專業每年的生均日常教學運行經費不低於1200元，主要用於購置圖書資料、教材建設、教學團隊建設、實踐教學基地建設和實驗室建設等。 新開辦專業的生均教學經費應能滿足專業建設和發展的需要。
凸顯“學校特色＋專業”的複合人才培養模式，是以學校較有特色的學科為背景，要求學生在掌握新聞傳播學基本理論與實踐操作技能的基礎上，同時掌握好特色學科的基本理論知識，從而形成一種雙學科的複合型人才，滿足媒體對特定專業領域從業人員的需求。 本科專業人才培養應當與高職教育、研究生教育形成一定的區別，着重培養其專業素質和相關學科素質，同時注重實際操作技術能力的培養，根據個人愛好、專長及未來發展進一步學習。 傳播學本科專業人才培養目標着重於各種實踐崗位，建立基礎教育與精英教育相結合的培養模式，既要普及專業基礎知識，又要鼓勵向精英教育階段發展。 各高校應圍繞傳播學專業的辦學思路、人才培養目標和用人單位需要搭建科學合理且相對穩定的質量管理與評價體系。 拉扎斯菲爾德等人希望證實大眾媒體在構成人們關於總統選舉中如何行事的意向上具有直接的與強有力的效果。 他假定，在總統選舉的投票決定會在競選過程中做出，並會受到大眾媒體中出現的有關選舉問題和候選人的新聞和專題報道的影響。
米德深受杜威的影響，他是社會心理學象徵互動論的創始人，社會心理學對大眾傳播研究的確立與發展有許多貢獻。 足交是指用腳對生殖器進行踩、擠、壓、夾、揉及摩擦等方式來刺激伴侣性慾的一種人類性行為，以此诱发性高潮。 足交可以是直接或間接的，直接足交為赤腳觸碰生殖器進行刺激，包括將腳伸進褲管內觸碰生殖器進行直接刺激；間接足交則為非直接接觸生殖器，如赤腳而隔著內褲對生殖器進行刺激、腳穿鞋或襪觸碰生殖器進行刺激、腳穿鞋或襪隔著內褲對生殖器進行刺激。 足交可能伴隨著一定程度的戀物，因而足交時會希望對方在過程中穿著特定的衣物，例如絲襪、白襪、足球襪、高跟鞋、坡跟凉鞋、平底鞋等，並以射精在鞋上作為結尾。 過去一年Pinpoint團隊先後跟曼秀雷敦、香港沙維雅人文發展中心 、香港社會工作專科院，以及香港乳癌基金會等機構合作。
庫利在密歇根大學時，曾在杜威的指導下研究社會問題背景下的政治哲學與倫理學。 為揭示媒介如何改變人們的行為與文化，他進行了第一次嘗試。 新聞與傳播學本科學生須要於三大課程範疇 —廣告與公關、新聞、創意媒體與新媒體中選擇其一，並修讀相關實習科目。 同學亦可以按個人喜好及興趣，研讀其他範疇之選修科目。 對廣告充滿興趣的Viann，選擇了廣告及公關的實習科目——點子創作 。
- 6 貝雷爾森和塞納的“符號説”：運用符號——詞語、畫片、數字、圖表等傳遞信息、思想、感情、技術等。
- 概括起來就是，”傳播主體-傳播內容-傳播媒介-傳播對象-傳播效果”。
- 傳播學是把人類社會中一切信息傳播現象都作為自己的研究對象，其中自然也包括宣傳現象；而宣傳學只把勸服性、觀念性的傳播現象看作是自己的研究對象。
- 這些概念顯然與光的波動本性相違背，但是如果我們所討論的研究對象的尺寸遠遠大於光的波長，而它的細微結構也不必十分嚴密考慮的情況下，由幾何光學得出的結論還是很好的近似。
- 採取“訂單式”的新聞傳播人才培養方式，可以預設以下兩種方案：單一專業對接式培養和嵌合式專業培養。
第四個要素是傳播對象，如書刊的讀者、廣播的聽眾、影視的觀眾、上網的網蟲等。 任何傳播活動都必須關注自己的傳播對象，否則就是無的放矢；任何傳播活動都必須重視自己的傳播對象，否則就是對牛彈琴。 第三個要素是傳播媒介，如語言、文字、印刷、廣播、電視、網絡等等。 媒介就像是運貨的工具，又像是流水的河牀，還像是跑車的道路，沒有媒介，再好的傳播內容也只能趴在原地，動彈不得。 第二個要素是傳播內容，如記者的報道、私人的閒談、部門的文件通知等。 傳播活動如果離開了傳播內容，那就跟一個演員傻呼呼地站在舞台上，卻一句話都不説，一首歌也不唱差不多。
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