這種非主流的教學方式，主張避免讓孩子看電視，認為新科技對孩子潛能會產生負面的影響，所以若是想讓孩子以這種教學模式成長，不但在預算上較其他教學還要來得貴以外，更需要爸爸媽媽共同配合某些教養方式。 況且班上孩子這麼多，若是老師教學功力不夠深厚，難免會怕教學方向過於天馬行空，所以通常會出現「打著主題式教學的名號，走著單元式教學的路」的現象，好讓老師們提高教學的容易度。 雖說主題式教學，是由老師與孩子共同制定的，但是在實際應用上，老師難免會過度引導孩子，難以站在引導者與輔助者的中間位置。 由於要走向哪些角落來學習，家長有時候會搞不懂孩子，究竟是被放牛吃草，還是有被引導學習。 況且每個孩子的人格特質各有不同，容易變成孩子總是往熟悉、偏好的那幾個領域跑，在學習上容易產生不自覺的自我設限的狀況。 幼兒園課程 這類教學型態的做法，相當強調孩子的「學習自主性」，讓孩子自行決定要走向什麼區塊，自行決定要與哪些孩子共同操作進行學習。
這是一種源自於義大利教育家的科學化教育方法，強調教學環境的開放性、豐富性與秩序性，並且用木造環境以「工作」形式，以混齡、不分科教學方式，幫孩子自動自發的從生活中學習。 幼兒園課程 當爸爸媽媽們在替孩子物色幼兒園時，總會看到那個幼稚園標榜著「採取XX教學」，這樣的專有名詞，有時候反而讓做家長的感到困惑不已，只覺得傳統的教法好像不太好，但是新式的教法這麼多種，光是聽名字就讓人夠滿頭問號了。 許多幼兒園都很用心地將新觀念、新做法融入教學中，不過老師和學校一定要真正了解教學法背後的精神，時時省思，才能適切地運用。 方案教學的特色是依孩子的興趣，對某一主題作深入的探究，主題的產生可能是來自老師察覺孩子對某個事件或現象特別熱衷，或由師生共同討論決定；一個活動可進行幾天到幾周不等，時間長短與進行方向幾乎都來自孩子的構想。 每學期老師會先構思整合好玩有趣的資訊，或搭配坊間現成的教材作參考。
幼兒園課程: 幼兒課程與教學
透過和影子玩遊戲，讓孩子從遊戲中學習觀察影子的變化，及探討光源距離和影子大小的關係，培養其觀察與探究問題的能力。 同時，養成喜愛探討的科學態度，學習探索事物的興趣，達到思考解決問題的能力。 價格昂貴，且有些外師雖然說英文，但是會說英文，並不代表曾主修教育類課程，也就是說，在選擇有外師的美語幼兒園時，要留意外籍老師的幼教專業訓練，才能讓孩子有效學習、也開心的接觸美語。 不會特地安排固定的美語課程，而是把美語融入原本的中文課程裡面，教些簡易的日常對話、單字為主。
- 讓孩子自己先找找什麼是「點」，發現哪裡有「點」，進而轉化到「點」概念，並思考如何形成千變萬化的點，這些點又可以構成什麼樣的創作從觀察、發現、欣賞、動手創作的歷程，培養孩子對美的感受，拓展孩子的美感經驗。
- 而且小孩學習能力真的很快，他們不認識這些單字，但卻可以朗朗上口的念或唱出來這些英文句子欸。
- 單元教學的優點是學習內容的廣度和系統性已經事先規畫好，團體式教學則讓老師能掌握預備教導的內容。
- 辦理退換貨時，商品必須是全新狀態與完整包裝(請注意保持商品本體、配件、贈品、保證書、原廠包裝及所有附隨文件或資料的完整性，切勿缺漏任何配件或損毀原廠外盒)。
- 母語教學月娘水果每週都有一堂母語教學，對此我覺得很感謝，雖然我本身會講台語，老公台語比較差，但是平常在家我們還是以國語交談為主，學習母語我自己會覺得蠻重要的，除了母語的保存與傳承之外，我想分享一個我自己覺得必要的原因。
- 退回商品無法回復原狀者，恐將影響退貨權益或需負擔部分費用。
由於社會、家庭型態的轉變，使得現代孩子外食的機會增加許多，不知不覺中，吃進許多高油、高脂及含糖飲料等不健康的食物。 在「美食小玩家」主題課程裡，我們從大家對「美食」的印象開始，引導孩子檢視自己的飲食習慣，品嘗美食也同時融入健康的概念，進而動手烹煮健康的料理，從吃與做中實踐正確的飲食觀念。 長期參與幼兒園輔導計畫的臺南大學幼教系退休教授李連珠老師表示，品質評估表對輔導人員及現場老師來說，是相當好的參考資料，藉著評估表具體文字的描述，有利於雙方的討論與對談；而將品質評估表應用於入園輔導的幼兒園，則可觀察到教師在規劃學習環境的轉變與成長。 基隆市仁愛國小附幼，在校長的支持下，嘗試轉型發展以幼兒為本的學習課程。 該園運用評估表幫助教師練習重新思考學習空間、練習觀察幼兒，再藉由一週一次的教學討論，鼓勵教師自我覺察教學問題，從評估表中思考可能調整及改善的方向。 此策略，也成功搭建起老師的專業能力，園內的課程也從老師主導變為幼兒主導，讓老師看見孩子的轉變，也看見自己的成長。
幼兒園課程: 適合4-6歲 活動
此外，如果孩子將來沒有繼續念華德福教育的實驗小學，可能會因為不習慣制式教學與寫作業，一開始比較辛苦一點，這時更需要爸媽陪伴孩子一起度過適應期。 方案教學是不斷延伸孩子想法的教學法，強調知識是由孩子主導，與老師和同儕共同建構。 老師要對開放教育理念有相當的成熟度才能掌握，一般建議運用在4歲以上的孩子，因為語言表達能力和生活經驗較足夠，才能充分參與。 每種教學法都有它的核心精神與特色，即使標榜同樣的教學，執行力不同，結果就不同。
但在學齡前的學習，多半還是以熟悉語言的「語感」與環境為主，讓孩子在不同的語言環境下浸淫，進而開發腦部語言區塊，之後學習語言也會比較容易。 幼兒園課程 蒙特梭利可以說是「沒有教學的學校」，他們的宗旨強調「混齡」、「感官練習」、「獨立」等學習。 透過特殊的教具，讓孩子練習生活中會遇到的種種技能，並瞭解「為什麼我要這樣做」。 【轉知】檢送「新北市政府教育局112年度防災教育實施計畫」1份，請貴校配合計畫內容落實推廣校內防災教育，並踴躍參與相關活動，請查照。
幼兒園課程: 教育部粉絲專頁
」課程實錄，將帶孩子藉由探索年節中應景人事物的過程，增進對自己生長環境文化的體認。 讓孩子獲得多樣化親身體驗的機會，進而更了解年俗的意義。 落葉、野花、野草、枯枝、石頭都曾是大人們小時候的童玩遊戲，「大地遊戲王」課程實錄，將帶孩子觀察大自然和大自然玩遊戲的好地方，透過身體的感官去觀察、探索大自然的途徑，從發現、探索、遊戲、創作中快樂地享受大自然的寶物。 在新生剛入學時，讓幼兒適應團體作息、建立團體規範、學習生活自理等方面固然重要，但老師應把與幼兒建立良好的信任關係列為首要任務，在「我上學了」課程實錄中，將帶領孩子感受到這個環境是友善的，感受到老師對他的關愛、接納與尊重，幫助幼兒盡快建立安全感。 香噴噴的白米飯是我們的主食，也是最具代表性的民族文化。
- 幼兒園的母語教學會帶著他們念誦，課本內還會有一些著色，以及一些形狀配對的練習，回家也會唸這些台語給我們聽。
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- 配合中央流行疫情指揮中心2023年元旦起加強自中國來台旅客檢疫作業，桃機公司30日完成採檢區、檢體收集處與休息區等空間規劃。
- 蒙特梭利可以說是「沒有教學的學校」，他們的宗旨強調「混齡」、「感官練習」、「獨立」等學習。
- 這類教學型態的做法，相當強調孩子的「學習自主性」，讓孩子自行決定要走向什麼區塊，自行決定要與哪些孩子共同操作進行學習。
在學校內安排不同的「角落」，比如閱讀角、生態角等，讓孩子可以探索不同的學習環境，老師再從旁觀察、適時引導，讓孩子發展自己的興趣，並養成主動學習的習慣。 媽媽，爸爸，父母，家長都會發現 KidsClub 是探索新嬰幼，幼兒，兒童體驗的最佳方式。 不要浪費時間在各處搜索 幼兒園課程 台北、台中、高雄、全台灣兒童活動。
「魔法米料理」課程實錄，將透過觀察及實際操作，讓孩子認識米的根源—稻子，從鋤禾日當午體會農人的辛勞；透過自己動手做米食，更加了解豐富的米食文化，學會珍惜每一粒米，養成惜福愛物，擁有一顆感恩的心。 在「符號大發現」的課程實錄中，我們讓孩子發現日常生活中常見的符號，如：交通標誌、安全標章、地圖符號……等，和孩子一同進入符號王國的世界，藉由實際的觀察並討論了解各種符號所代表的意義，以及各個符號在生活中的重要性。 根據Piaget的認知發展階段論，並以好玩的球為主題，進行以下對於個體認知發展發生變化，進行說明： 1. Piaget認為兒童認知發展，將影響兒童內部知識成長，其關鍵在於：生理成熟、個別經驗、社會互動，以及平衡作用等四大要素。
幼兒園課程: 課程特色化
幼幼生活幼幼生活幼幼生活這本是幼幼生活，幼幼班開始會讓小孩開始學習生活自理，怎麼樣認識自己的身體，怎麼自己穿衣服之類的，還有認識一些生活周遭的事物。 幼幼塗鴉這本是幼幼塗鴉，上學期的主題是「水果」，主要會認識水果，每個水果都會搭配一段話，像是這頁是鳳梨：「大鳳梨，滿身刺，誰敢和你做朋友？」，然後旁邊有可以著色的圖形，可以訓練著色在框框裡。 藉由小孩每次帶回來的塗鴉就可以觀察他們的用色還有著色的情況，一般來說都會越來越進步，比較能夠掌握好不要塗出去。 回家的時候也會常常念著當次水果的那些句子，聽著也覺得有趣。 為什麼雙語教學很重要，不論是國台語，或是國英語，是因為每種語言的構音不一樣，例如台語有些音是國語沒有的。
瑞吉歐教學法與方案教學法有些類似，都是以孩子為主體，讓他們以自己真正有興趣的事物，去決定課程的方向。 在以上的圖例來說，若是以一個「過新年」為主題的大單元，可以延伸出四大副單元，甚至可以更多，而小朋友可以實際操作的不僅只有語文、數學運算，還可以手做美勞，或是以音樂、戲劇來提升孩子的學習興趣，藉此加強小朋友的認知與應用聯結能力。 至於強制大家坐好、不要亂走動的做法，也會讓小朋友認為「學習就是很無聊」，難以引導孩子享受學習的樂趣，也不容易培養獨立思考、判斷的能力。
母語教學月娘水果每週都有一堂母語教學，對此我覺得很感謝，雖然我本身會講台語，老公台語比較差，但是平常在家我們還是以國語交談為主，學習母語我自己會覺得蠻重要的，除了母語的保存與傳承之外，我想分享一個我自己覺得必要的原因。 除了查詢準公共幼兒園之外，在結果列表按下特定幼兒園的「檢視」，還能看到該幼兒園的基本資料、評鑑紀錄、收費明細及退費基準，爸媽可多加利用。 先到全國教保資訊網的幼兒園查詢分頁，點選「依名稱搜尋幼兒園」，在「查詢範圍」選擇行政區並勾選「準公共幼兒園」，按下「查詢」，就會列出該地區準公共幼兒園的名單；亦可在「關鍵字」欄位直接輸入幼兒園名稱，即可確認該幼兒園是否為準公共幼兒園。 需符合政府規範「收費數額」、「教師及教保員薪資」、「基礎評鑑」、「建物公共安全」、「生師比」及「教保服務品質」6項要件，並接受基礎評鑑及定期稽查。
幼兒園課程: 課程作息表
目前標榜雙語教學的機構很多，但實質上所提供的美語課程時數差異很大，從一周幾小時到每日半天都有。 包含物理原理的探索、製作火箭、留聲機、電焊、電路設計；或是生物的探索，像是昆蟲營、生態營，還有天文觀測等課程，都讓孩子不只是在課本上讀到這些原理，而是可以實際操作，知道真實會遇到的難題，學會如何去解決。 根據網路溫度計在 2015 年的統計，在網路上討論到底要給小孩學哪些才藝的爸媽，選擇都還是比較傳統的才藝，像是英文、鋼琴、美術、珠心算、電腦等；但到了 幼兒園課程 2019 幼兒園課程 年的統計時，爸媽們則多了一些科學教育、體能開發的課程選擇。 華德福教育的核心是追求「人類智慧學」，希望孩子可以長成可以解決問題的人，明瞭自己的意志、情感，並有獨立思考能力，獲得生命的「自由」。
彭婉如文教基金會目前承辦數十所教育部非營利幼兒園，幼兒園部副主任呂佳旻說，在與第一線幼教老師互動過程中，會看見性別刻板的觀點持續透過教養的現場被傳遞，例如小男生的身體被看沒關係，小女生換衣服就要站到櫃子後；具有刻板印象的繪本持續存在在園區內被傳誦。 教保人員面對幼兒有自慰行為時、發現幼兒碰觸幼兒私密處時，都會不知所措，另外，面對疑似性侵害、性騷擾、性猥褻等情形也未能覺察孩子並即時通報尋求協助。 基金會就算想為老師們開設性平課程，卻發現具有真正性別平等概念的老師很難尋覓，希望政府能夠協助。 華德福希望透過主副課程的配合，讓孩子真的把知識消化成自己擁有的東西而深入學習、記起來。 而同時透過學習，培養自己的意志與情感，探索自己的天賦、興趣，也讓老師有機會認識孩子。
老師先設定一個主題，讓孩子針對主題進行討論、創作、探索。 例如今天要學「說故事」，先讓孩子想想什麼是「好聽的故事」、要怎麼「說」、有什麼道具可以輔助等。 幼稚園教育課程以促進幼兒的全面和均衡發展為原則，涵蓋「品德發展」、「認知和語言發展」、「身體發展」、「情意和群性發展」和「美感發展」五項發展目標，分別體現德、智、體、群、美的五育發展方向。 互學：孩子光是自己玩可能還不夠，他們會想進一步挑戰，或是遇到困難會想提問，而學習區十分歡迎孩子互動討論，甚至老師會邀請年齡較大的哥哥姊姊來帶中小班孩子完成作品，這種互相討論、找到方法解決問題的過程，是孩子非常珍貴的寶物。
幼兒園課程: 幼兒童足球課 – 室內班 3~5歲
所以雖然品質、價格都是公幼水準，但配合的彈性又更大，中華婦幼發展協會、海棠文教基金會、彭婉如文教基金會等，都有設立非營利幼兒園。 透過趣味性的遊戲或教具，帶孩子認識日常生活中的人、事、物名稱及注音符號、發音、認字等等。 幼稚園教育課程涵蓋「價值觀和態度」、「技能」和「知識」三個互有關連的組成部分，與小學及中學無異，共同建構一個連貫的課程體系。 幼稚園教育課程重視培育幼兒的學習興趣、建立正面的價值觀和積極的態度，以及提高自信心和自理能力。 選幼兒園，我不會去參觀個數十家，再讓孩子來選；思考比較了一下，最後只剩下2家，再帶孩子去走走，因為要上幼兒園這個年齡的孩子，2擇一的能力已經發展出來，多了可能混淆，變成他都想要，也可能最後都不要。 而且別相信孩子第一時間說不要，往往他只是錯誤的認知，覺得媽媽要離開我了，所以別在參觀的校園裡，過度的強調，會造成孩子的壓力。
「線」無所不在，而且以不同的形態存在於我們的生活周遭。 在「和線玩遊戲」的課程實錄中，我們帶著孩子，一同探索線的世界，運用線的千變萬化，引導孩子觀察、體驗、感受、探索、研究、創作線，一起認識線、了解線、和線玩遊戲。 在「小手玩形狀」的課程實錄中，我們將帶領孩子探索形狀的奧妙，透過排列組合形狀，發現形狀的組合與分解特性。 經由尋找生活中的形狀，讓孩子覺察形狀和環境、生活息息相關，並學習欣賞形狀的藝術，培養美感與觀察力。 孩子和老師先討論方案活動的內容，擬訂計劃及程序，尋找所需的材料，或討論要去哪裡參觀來增加對題材的認識。 接著，就是方案教學的重心所在，包括校外參觀，或請有專長的家長和社會人士向孩子介紹，孩子們一起蒐集資料、進行觀察，並將他們的新發現或理解與同儕分享；最後，由孩子透過藝術作品、戲劇、故事、堆積木等方式，將他們對這個方案的了解呈現給其他孩子或家長看。
幼兒園課程: 幼兒園課程發展與設計
方案教學也是延伸性教學的方法之一，也是以一個核心概念來發想、延伸出不同的議題進行探討，而「單元教學-主題教學-方案教學」這三種教學方式，不同的點在於老師介入與引導的範疇而定。 而比起單元教學而言，主題教學雖不像單元教學那樣全面性與系統化，也不會讓老師完全制定好教學架構，再來教學生，而是讓學生與老師「共同討論、共同制定想要學習的方向與議題」。 台灣現在實驗教育學校有半數以上屬於華德福教育系統，還有許多老師將華德福教育應用在教學上。
「小學，你好」主題課程，希望能結合幼兒園老師、國小一年級老師以及家長的力量，協助孩子平穩、快樂的迎向新的學習階段，幫助孩子順利做好幼小銜接，快樂迎接小學新生活。 教育局表示，本手冊共有六大主軸，包含各幼兒園例行性活動所需要的「入園」、「如廁」、「出汗性大肌肉活動」、「用餐」、「午睡」、「離園」，幼兒園課程規劃以一天作息活動，更可幫助教保服務人員直接使用本書，是十分好用的工具書。 同時手冊也附上相關參考書目，以便使用者進行進一步深入研讀。 「以孩子為中心」的主題教學，是目前廣受歡迎的主流教學法；而注重讓孩子自由選擇的角落學習，則是爸媽在參觀幼兒園時，可以把握機會判斷學校優劣的重點之一。 「只要改變想法與做法，台灣幼兒園絕對不比國外差！」林佩蓉教授如此強調。 在一間有品質的正常化幼兒園裡，每個孩子可依照自己起點去開始學習，他們永遠是教室的主人，而非客人。
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