說到這裡，我必須回到前述某大報新聞網刊出的投書。 其中說：「李白、杜甫以及韓愈、柳宗元、蘇東坡、王安石等被課審委員認定為封建的唐宋八大家，大都沒了。」然而，從我所讀到的高中國文課本內容，我可以很確切地說，這樣的說法完全不符事實。 國中國文新課本一共有6冊，在市面上有翰林版、南一版及康軒版。 由於教育部在108國中課綱中明確規定，文言文所佔之比例宜逐年增加，從國一 10%-20%，國二 20%-30%，到國三的 25%-35%，我讀到的3種版本都遵照此一範圍，所以大同小異。 依我的統計，在3種版本的6冊課文中，文言與白話課文大致來說是1比3。 我有很多朋友和我一樣，都認為台灣越來越好，卻不得不承認內部仍存在某種認知上的歧異，令人擔憂又令人不解。
別迷戀自律，因為自律真的沒有那麼神奇，也沒有那麼可靠，而且大多數人都很難做得到長期自律。 段心儀說，20日課審大會即將表決，萬一表決通過，「國文學科專業蕩然無存！」領綱委員激憤莫名，只好訴諸社會輿論公議。 112 年新型學測考試天數為 3 天（舊學測 2 天），考試日期為 112 年 1 月 13、14、15 日。 我不但讀到李、杜及唐宋八大家的詩詞、文章，還讀到左丘明、屈原、諸葛亮、陶淵明、曹雪芹..….等人的文章，以及王維、李後主、李清照、辛棄疾、關漢卿…….等人的詩詞曲，相當豐富。 總之，質疑108課綱「去中國化」的說法是值得商榷的。 1989年之後最大規模的一場全國抗議活動迅速燃遍全國，其背後有沒有中共官方慣常指控的「境外敵對勢力」？
核心素養分為三大面向：「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」。 ），簡稱「課綱」，舊稱課程標準，是規範臺灣學校課程教學、教科書和升學考試的重要依據。 課綱經由國家教育研究院進行研究與撰寫，並經由中華民國教育部審議核可後公告實施。 臺灣現行課綱為「十二年國民基本教育課程綱要」，於2019年（民國108年）實施，因此俗稱「108課綱」。 108課綱的核心精神是「終身學習」，對應的是「社會變化」。 對高中以下基本國民教育而言，108課綱的改變看似激烈，但其實只是為了跟上現今資訊社會的需求而已。
再來是「三面」中的另外兩個面向，溝通互動與社會參與。 社會需要的不是一個孤高的知識人，這樣的人可能擁有很多知識，但卻沒辦法跟別人合作。 所以課綱裡面的「溝通互動」與「社會參與」，都是希望能把孩子培養成同時擁有知識又有行動能力的人，他要懂得如何跟他人協調、互動與合作。
1940年（民國29年），為因應第二次世界大戰所需，教育部修正發布〈中學課程標準〉。 1942年（民國31年），教育部發布〈小學課程修訂標準〉。 1944年（民國33年），教育部修正發布〈師範學校課程標準〉。 而在標準化考試之外，未來多元入學的方案也會越來越豐富。 重點在於希望讓大學有自主選人的權力，也就是說，大學想要什麼樣的人，必須讓大學自己決定。
108課綱國文: 📝 Snapask【高中國文】古文十五篇：勞山道士 課程重點搶先看
1923年（民國12年），新學制課程標準起草委員會訂定小學、初中各科綱要，及高中課程總綱，發布〈新學制課程標準綱要〉。 1929年（民國18年），教育部發布〈小學課程暫行標準〉、〈中學課程暫行標準〉、〈幼稚園暫行課程標準〉。 1932年（民國21年），教育部正式發布〈小學課程標準〉、〈中學課程標準〉、〈幼稚園課程標準〉。
對大學端來說，重視的是這四項基本能力——閱讀習慣、寫作、口語表達，研究能力。 要釐清的是，這並非要求學生一進大學就必須要會速讀、寫文案、有可以登上TED演講等花俏能力，或是入學就交出國科會研究計畫等等，而是要具備可在大學學習的基本能力（當然，也絕非快速解題和拚命背誦）。 可是在大學既有的學習目標與框架下，如果要從根基開始重新培養能力和興趣，是相對困難的。
所以，學生與家長要做的事情是要主動適應，而非被動地等待老師去適應。 如果老師本身的適應能力慢，跟不上整個制度改變的腳步，最終影響最大的仍是學生。 我們對於社會的認知，很多時候是來自媒體（包含公共媒體與自媒體）的提供，因此辨讀媒體所提供的資訊內容之真偽，就會變得很重要。 一旦我們沉浸在眾多假新聞或不實造假的訊息之中，對於社會現狀的判斷就會有所偏差。 若學生擁有自主行動力，當他選擇了這個科系，通常會比較具有學習熱忱；而當他往高等教育精進知識與技能時，也比較容易銜接得上。
當核心素養從「知道」知識，到「使用」知識，就表示已從「知識」跨越到「技能」的領域了。 而這裡指的「技能」，並非只是坊間補習班宣稱的珠算、速讀、寫作、演講等等的能力面向，而是指知識裡最核心的東西，可以有效運用在日常生活、未來職場等。 如果它就是知識本身，那該知識就需要轉化成「帶得走的能力」。 所以，在各學門的學習過程中，重要的不是能死背多少資訊，而是要知道該如何使用。 雖然課本裡的內容跟著時代不斷編修，不過，都只局限在「知識」層面。
1945年（民國34年），第二次世界大戰結束，國民政府開始對臺灣行使統治權，臺灣地區改採中華民國各級學校課程標準製作教科書。 1948年（民國37年），教育部發布〈小學課程第二次修訂標準〉，旨在增加公民訓練。 同年12月，教育部修正發布〈中學課程標準〉，以因應《中華民國憲法》頒布需要。 最後，給家長與學生的建議是，必須瞭解現在教育型態是具多重樣貌的。 教育不再只侷限於學校教育體制內，而有更多教育型態的可能性，是存在於體制外的教育資源中。 在多元教育型態下，家長必須協助學生培養一定的自學能力，幫助他們找到自學的資源管道。
部分反課綱的高中生更密集到教育部抗議，於2015年（民國104年）7月23日深夜還發生學生夜襲教育部，衝進部長室，警方逮捕學生記者33人事件。 而108課綱實施後，有網路傳聞「新課綱出來了，完全去中國化，從商朝到隋唐只剩下短短四頁….疫情迫在眉睫，乘此時機趕緊推出新課綱，就沒人會去注意討論」，隨後台灣事實查核中心證實為錯誤訊息。 具備自我文化認同的信念，並尊重與欣賞多元文化，積極關心全球議題及國際情勢，且能順應時代脈動與社會需要，發展國際理解、多元文化價值觀與世界和平的胸懷。 核心素養依照學生個體身心發展狀況，各教育階段定有不同核心素養之具體內涵。
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北教大音樂系111學年個人申請學測國英占總分5%，主修、副修及術科測驗則占95%，獨招後學測國英與術科樂理、聽寫各占1%，自辦術科主修占分達96%。 淡大中文系博士候選人，擁有專科以上合格講師證，獲選優嘉獎教師，曾多次擔任國內文學獎評審，Snapask 線上教學專屬國文教師。 選修課程包括加深加廣、補強性及多元選修課程，由學生自主選修。 加深加廣選修之課程名稱、學分數與課程綱要由教育部研訂第二外國語文，包含未列於上表的第二外國語文課程。 校訂必修以通識、知識應用或校本特色課程為原則，不得為部定必修課程之重複或加強。 學校得依其發展特色、師資結構及相關條件開設之。
考生可以直接下載 112 學測簡章電子檔，也可以購買紙本簡章。 集體報名的考生可向所屬學校或補習班購買；個別報名的考生則可上網或至大考中心購買。 111 學測自然科中的物理、化學、生物與地球科學 4 科試題也佔比相當，同時包含探究與實作的學習內容。 3.文言文看不懂很正常，別亂猜，先看答案選項，答案沒有說的，千萬不要自己引伸，老是「我覺得」、「我以為」，務必從關鍵字找到意義相近的「證據」，才能避免亂寫的窘境。 1.先從答案選項看起，然後依答案關鍵字回頭到文章找關鍵字所在的位置，這樣可以避免漫無目的的花太多時間看沒用的資訊，也避免因為文章字太多，銷磨了耐性。 首先，其中翻譯的外國作品明顯比台灣教科書多，達到13篇（佔18％）。
然而，就像是過往文章所分析過的，古文篇數減少但在大考題目上殺得學生措手不及時，在實際考試成績上並沒有反映出奇襲的效果，反而成為數據上歷來最有鑑別度的一屆考題，而且考生的分數也沒有明顯下滑。 另外，顏澤雅社長在親子天下《中文能力惡化，不是因為減少文言文》一文也提到，實際上擠壓孩子們書寫、表達與閱讀能力的，與其說是古文變少，不如說是補習與選擇題變得太多。 國北教大語文教育學系碩士畢業，Snapask 線上教學專屬國文教師，曾主辦大型寫作活動數次，對國文寫作有高超的理解，也曾任中小學作文講師，聯合報寫作教師與大型補習班國文題庫教師。 「核心素養」是指一個人為了適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。 核心素養強調學習不局限於學科知識及技能，而應關注學習與生活的結合。
白紙革命當然不會結束，只要人民還沒有把權力關進籠子裡，權力就總想把人民關進籠子裡。 遍布全中國的所謂方艙醫院，缺醫無藥，陰冷潮濕，… 一棟公寓，10位公民死亡，8名受傷，卻掀起全中國各地白紙革命？
金車文教基金會曾清芸總幹事分析，新課綱很多課程時數減少，但教學內容仍無法對應到目前包山包海的考試制度，老師的壓力大。 政府雖花了滿多時間宣導，仍讓很多老師還無法全面就位。 教育部長潘文忠坦言，108課綱課程的規劃確實有太多細節、配套，除了調整師資人力結構、公布實施偏遠地區學校發展條例，也因應新課綱的科技領域，前瞻計畫也投入100億於校園的智慧化中。 他說，當然政府還得更加努力，不僅讓孩子有更好的環境，也要讓這群熱血投入教育的夥伴們有更好的支援。 橫跨國、高中升學領域，擅長獨家的課文閱讀與寫作引導教學，帶領同學在日常國文課進度學習中，同步培養扎實寫作能力，精準提升國中會考、高中學測分數。 課綱爭議最大者為歷史科，由於其經常涉及政治意識形態，因此造成持有不同價值觀的族群對立。
這其實跟學生沒經過良好的適性教育有關，以至他們不知道自己在學習上的興趣為何。 很多學生可能是分數考到什麼科系就讀什麼，抱持著一種「先讀再說，之後的路再想」的觀念，或是進到該科系才開始培養興趣等。 在這一波教育變革浪潮中，身為學生或家長的你，準備好如何面對了嗎？ 以下，本文將分成升學、能力、未來等三個層面，帶你來瞭解並因應108課綱的核心精神。 力宇教育致力於打造適合學習的數位環境，期望在我們的努力下，成就每一個孩子的未來。
108課綱國文: 十二年國教課綱你搞懂了嗎？——關於「素養」的三個關鍵字
因此，我們也常常發現學生（尤其大三、大四）感到非常焦慮，因為他們不知道自己未來要做什麼，也不知道該繼續學什麼。 這樣的期待，我們已在大學端看到一些成果，但在國教端卻一直沒有比較明顯的作為。 所以，當108課綱納入上述理念與期待，對大學老師來說是件好事，讓招收進來的學生，能跟上大學的新趨勢。 畢竟，知識不只是拿來背誦，而是要能夠運用在社會、產業，甚至自己身上。 題目「內容的多樣性」，考試內容跨領域整合，如性別平等（公民）、西洋史素材（歷史）、科普（生物地科理化）、環境生態議題、原住民教育……等範疇都會入題。
- 若學生擁有自主行動力，當他選擇了這個科系，通常會比較具有學習熱忱；而當他往高等教育精進知識與技能時，也比較容易銜接得上。
- 再者，這些文章大多與議題有關，這也意味著它是以議題作為單位，去測量學生對這類議題的處理方式以及熟稔程度。
- 如果將這8篇加入，文言文共32篇，佔總數62篇的52％，反而多於白話文。
- 技術型高級中等學校：舊稱「高職」，提供一般科目、專業科目及實習科目課程，協助學生培養專業實務技能，奠定生涯發展基礎並提升就業力。
同時，大考除了問你什麼是正確答案，也會問你答案為什麼是這樣。 因此，思辨與論述的能力，也是大考所要考的核心素養。 因為如此他才懂得學習如何回應顧客的需求，乃至符合產業與社會的潮流。 所以，創意思考被強調、溝通能力被強調，知識跟自我的關係、向內探索的能力也會被強調。 現今台灣的產業結構，是以第三級產業所佔的比例為大宗。 三級產業的本質，是為了符應社會的需求而生，因此，我們期待在這個產業結構中的從業人員，得要具有自主創造能力的社會參與者。
她也說，現在是跨域時代，過去也有學生因高中數學沒學好，跨域過程受阻礙，相當辛苦。 在上完這堂線上課程後，甲骨老師也要提醒同學，安排自我複習計畫，有效進行時間管理，並找到讀書方法，進行複習課程內容和寫作練習，才能夠熟記知識方法，提高平日段考＆112 高中學測國文分數。 也因此，學生知不知道自己具備哪些能力與優勢，對大學希望要的是什麼樣的人才瞭解多少，就會變得很重要。 這一切都使得現在的家長跟學生，得要更清楚108課綱的整體精神，因為我們進入的是一個嶄新的教育與學習型態。
因而，前述某報刊載的文章中所稱的「甚至連國文也大幅刪除古詩詞和文言文」，不免有誇大之嫌。 但我承認自己對課綱所知不多，所以就慎重請教了幾位高中老師及大學教授，這才發現問題確實嚴重。 有一位老師甚至對我說，課綱問題是一個「馬蜂窩」，這就更引起我的關注。 但我不想說一些沒有根據的話，於是遵從某老師的建議，研究了教育部公布的相關課綱，也詳細閱讀了一些國、高中生目前正在讀的教科書。 ✦ 重點五：從環境議題切入探討：袁宏道《晚遊六橋待月記》，從文章解析、搭配實際寫作練習，以及議題探討。
其中有名的作家包括鄭義、張賢亮、王安憶、梁曉聲、阿城等，作品膾炙人口，在台灣流傳也相當廣。 我個人認為，將來無論台灣與中國的關係如何發展，台灣人都有必要多了解中國，也要多了解中國的學生在校接受的是什麼教育內容。 林若蕎也提到，普通班學生也是到大學才專精領域，音樂專長因有年齡限制，提早到高中階段練就演奏專長，與普通班是相同的學習進程，但她強調，想成為頂尖演奏人才，沒有讀書是成就不了的。
究其原因，不勝枚舉，但我個人以為歸根結底只是在於是否認同台灣，以及是否認同中國，這兩個既分立而又相關的議題。 108課綱問題是其中一個具有代表性的爭論，而主要是針對歷史、國文課綱的修訂規範。 別忘了我們國綜的得分還得乘以0.5，但國寫的分數是拿多少就算多少的。 由此可知，大考中心也是希望用考試領導教學，讓學生學會真正的欣賞、寫作能力，而不是只會背誦。 北教大音樂系主任林玲慧表示，自己非聲樂科班出身，當年選才「會唱、會談、會拉」再說，現在也希望能引領學系回歸原始，讓學生充滿著熱情學音樂，顧好自己那一項專業，不要再想其他的，專心在專業上就。
- 台師大教授楊瑞瑟說，學生必須具備基本語文能力、邏輯組織能力，才能讓音樂路走得長遠。
- ✦ 重點五：從環境議題切入探討：袁宏道《晚遊六橋待月記》，從文章解析、搭配實際寫作練習，以及議題探討。
- 不過對於國、高中學生及老師來說，教科書才是他們研讀及教學的實體材料。
- 至於三民版，課文和文化教材共66篇，其中文言文與白話文都是33篇，剛好各半。
- 台北教育大學音樂系112學年改為獨立招生，更將主修占分提至96%，學科僅佔4%。
- 所以，學生與家長要做的事情是要主動適應，而非被動地等待老師去適應。
也幫助超過百名同學快速提升學測分數，考取學測國文滿級分。 普通型高級中等學校：舊稱「高中」，提供一般科目課程，協助學生試探不同學科的性向，著重培養通識能力，奠定學術預備基礎。 中華民國教育部於1912年（民國元年）發布〈普通教育暫行辦法〉，並依此制定〈普通教育暫行課程標準〉，為民國史上第一份課程標準。 1913年（民國2年），教育部發布〈師範學校課程標準〉、〈中學校課程標準〉、〈高等師範學校課程標準〉。
同學們須知，萬丈高樓平地起，堅實的語文能力，方是解開閱讀大門的鎖匙，因此，平時在學習時不可因比重少而輕忽。 面對此種非連續性文本，同學在練習時可不必拘泥於閱讀方向，且如遇「表」題，則該注意橫軸及縱軸的指標；若遇「圖」題，則需留意項目間的關聯性。 建議略讀文本，直接由題目起手，來檢索答案是最快且準確的答題方式。 本屆國文會考共42題，較往年少了6題，與平時模考的難度相比，相信同學在作答上面當顯得更有餘力，且誠如考前預測，題型生活化，取材跨域化，考驗同學對不同文本的解讀能力，吻合新課綱精神。
梧桐國文的吳桐老師指出，今年會考意義非凡，除象徵新時代的變革外，更是為接下來的十年樹立了標竿，無論是學生還是教師，是教授抑或是學習，都讓彼此有了更清楚的方向。 111 學測國文科拆分為「國語文綜合能力測驗」，簡稱「國綜」，以及「國語文寫作能力測驗」，簡稱「國寫」（即作文）。 凡「暱稱」涉及謾罵、髒話穢言、侵害他人權利，聯合新聞網有權逕予刪除發言文章、停權或解除會員資格。
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