像是人口老化、氣候變遷這類問題不是單一學科就能解決，因而跨學科的統整學習變得更重要。 這些年來，雖然台灣教育不斷試圖改革，但是老師、家長只重考試、不重視閱讀、多元探索仍是相當普遍的心態。 學生們絕大多數放學後在安親班甚至回家之後，都要寫大量的測驗卷；為了拿到高分而反覆做同樣的練習和題目。 於是，孩子的學習樂趣被磨損了，主動學習的精神消失了；他們沒有時間盡情而深刻的閱讀。
孩子們可以自由決定日記內容、或是要不要給老師看、甚至指定同學交換分享。 他們笑嘻嘻的告訴我，剛開始這樣做確實很痛苦，但長久下來他們都非常喜歡閱讀，也很享受寫日記。 我也彙整出目前比較常用的線上學習資源管道，孩子們可以在疫情期間針對自己感興趣的學科，或是需要補強的科目多看幾遍，家長也可以透過平台，更了解學生學習狀況。 以朝向自主學習的方式，透過「教師導學」→「組內共學」→「組間互學」 →「學生自學」等方式規畫，讓學生透過更多討論與後設監控，逐漸掌握自己學習，以增進問題 解決的效能。 面對現在各種新的教育制度也變動，家長只要有一定程度的了解，基本上都不會有太大問題。
108課綱 國小國語: *【鑽石城二手書】國小參考書108課綱 國小 國語1上百分測驗卷南一0缺10.11.13.16.18.19.21-23回
教師使用題庫選題製作回家作業，學生透過遊戲任務完成作業。 今年，108年8月，在孩子們的教育路上，有了一個全新的開始，依據「十二年國民基本教育課 程綱要」編寫的教材正式上路，孩子的學習即將打開嶄新的一頁。 國語文核心素養具體內涵是依循總綱核心素養轉化而來，不同教育階段與領域各有其預定達成的序階性素養。 核心素養結合國語文科目的基本理念與課程目標後，在國語文科目內的具體展現。 只要我們的教學是「素養導向的教學」、教材是「素養導向設計的教材」，學生在潛移默化中，就能逐漸養成素養，並擁有二十一世紀的關鍵能力。
然而在全臺三級警戒之下，學校必須進行線上教學，筆者重新審視教材內容，發覺原來教學重點早已呈現在每一課的語文焦點裡。 擔任中央輔導團委員、12 年國教課綱國小國語文委員、主持教育部因材網國語文適性計畫。 研究領域：閱讀教學、寫作教學、識字與寫字教學、國語文評量。 大考中心主任劉孟奇指出：「新課綱與現行課綱之間並沒有斷裂，重視素養也沒有否定知識的重要」。 在學校的學習仍然是以知識為核心，但加入了素養這個概念，只是更強調知識要可以被應用於解決生活中的問題。
目的在評量學生是否可以應用在真實情境，能夠活用所學的知識和技能，而不是單純的提取知識。 設計教學活動或共同備課時，可以依照以上原則來思考、檢視與調整，原則清楚又方便。 朝這個方向努力、修改，並實踐在課堂教學中，學生在不知不覺中就培養了素養。 不過，隨12年國教課綱上路，情況似乎發生了一點變化，尤其「美感素養」放進了教育的核心素養中，讓一定要依循課綱而且戰且走的教科書，能在提升設計這塊得到更多關注與支持。
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學習內容 認識人類探索世界累積的系統知識，作為解決問題過程中的必要基礎。 語文新課綱將學習應具備的知識稱為「學習內容」，將應具備的技能稱為「學習表現」，兩項統稱「學習重點」，而語文情意的涵養，則將目標放在學習表現中。 教師的教學準備，既要能掌握學習內容的知識內涵，又要能掌握學習表現的學習策略，並將情意目標融入教學中，才能培養出學生的語文素養。 新課綱從以「能力」為導向的教學，轉而整合「知識、技能、態度（情意）」三者的素養培養。 在國語文教學方面，重點在涵養學生語文素養，也就是以「語文知識」為基礎、活用「語文技能」和落實「語文情意」的人文關懷。
因為強調的是對學習的態度，若能在國小階段，也就是 12 歲以前就開始培養孩子的素養能力，將對孩子未來的求學與升學之路有莫大的幫助。 畢竟「好習慣」這種東西可以說是越早開始越好，當孩子慢慢長大了，許多想法和行為會越來越定型，這時候再要孩子適應新的學習方式可能會越來越辛苦。 為了落實 #停課不停學，教育部與民間協力為大家提供了非常多的數位學習資源平台與工具，不管是同步、非同步教學，不同年級、學科、甚至跨領域素養，都可以找的到。 三大類別的「學習內容」透過六大「學習表現」來開展學生學習歷程，顯現學習成效。
他們抄寫的生字功課大量減少，以天天寫日記取代，日記寫完之後自己唸三遍，檢查錯字和語句。 想想看，反覆的計算、反覆的寫測驗卷，令人緊張的考試、硬要分出高下的試題，怎不磨掉孩子學習的興趣？ 並且考試、準備考試佔掉許多時間，哪有完整、足夠的時間多元探索？ 學生的學習可分別從之前的舊經驗、現在的學習重點與未來進階學習的脈絡來分析，學習脈絡化有利於建構完整的學習地圖，避免產生超齡學習或學習上的缺口。
上個月我去對岸做了兩場民間的寫作教學分享，很驚訝的發現他們非常重視語文教育和閱讀，並且執行得十份徹底。 我參觀了兩間學校，一間公立小學，每天早自習40分鐘是閱讀時間，沒有考試；一間私立小學，光是圖書館就有十二座！ 學生下課都在那裡愉快的閱讀，為了鼓勵閱讀，借閱方式和我們人文一樣，自由取閱、完全不用登記。 另外也有跨領域素養導向閱讀理解課程，包含時事、國際新聞、科普文本、閱讀理解評量，AI結合語音辨識，增進數位閱讀理解能力、口語表達及敘事能力。 但是可以透過「科技教育」、「資訊教育」兩項議題融入各領域教學。 核心素養與十二年國民基本教育課程綱要：導讀《國民核心素養：十二年國教課程改革的DNA》( 國家教育研究院 范信賢2016.03)。
嚴峻的疫情對教育造成嚴重的衝擊，2021年5月中政府突然宣布「停課不停學」，線上課儼然成為常態。 當網路打破了時空限制、鬆綁了學習地點，我們應該思考教師的教學方式要如何調整，才能既兼具學科核心本質，又能運用科技，協助提升教學效能和學習成果。 課綱的轉變是建立在前一套課綱的基礎之上，再因應世界潮流、國家發展、社會需求等要素，來做相關的調整。 因此，教師的教學準備，必須掌握新課綱的訂定精神，把握語文素養的培養重點，便可順利的完成備課，進而正確、有效的教學。 各項按國小三個學習階段、國中、高中等五階段，訂定學習的技能目標。 教師備課時，必須掌握各條文的重點，進而示範學習的策略，讓學生學習並應用老師所教的策略，解決聽、說、讀、寫、作所面臨的問題。
教育本來就是一個動態的過程，只要願意陪伴在孩子身旁一起成長，相信孩子在學習的路上都能找到屬於他的一片天。 最後也是最重要的是，家長們應該盡可能陪伴孩子一起學習，跟孩子一起找到他的長處，鼓勵孩子多嘗試不同的選修課程及社團活動，並在一旁給予支持。 例如「親子共學」就是一個很好的方式，透過家長與孩子一起學習的過程，可以讓孩子更有動力學習，也可以及早發現孩子的優勢和劣勢並有所調整。 他們上課時也很重視大聲朗讀，朗讀時不必全班一致，但要重視抑揚頓挫，不是那種死板板拖著尾音的讀法。 另外，上課鼓勵學生發言，因此大部分的孩子都很積極舉手爭取發言，站起來說話時也口齒清晰，大方不扭捏。 我非常感慨的看到，我一直以來推動的、心目中理想語文教學模式，竟然在對岸看到成果！
十二年國教新課綱重視「全人教育」，強調學生是自發主動的學習者，最重要的是學校教育激發學生學習的動機與熱情，教授學習方法，引導學生實踐、運用到生活之中。 九年一貫課綱十大基本能力強調的「能力導向」，其精神及內涵與十二年國教新課綱重視的「核心素養」契合，並有延續之處。 匯集12年國教新課綱相關教育議題，並介紹康軒版國小教材最新資訊、全領域研習課程，另提供康軒國小教材獨創主題人物之周邊好康下載。 「十二年國民基本教育課程綱要總綱」於 108 年正式上路，因此又稱為「108 課綱」，是臺灣第一次將 12 年國民教育連貫發展。 108 課綱以「自發學習、群體互動、社會共好」為基本理念，其中「素養教育」就是要引導孩子建立學習的興趣、熱情與態度，比過往教育追求的考試考高分更重要。 內容涵蓋國小、國中、高中及高職各版本教科書個科目題庫，以及閱讀素養題目。
十二年國民教育以「素養」為核心，思考國民教育課程的發展，國語文課綱以學生語文能力的培養、文學素質的涵養及文化視野的拓展為基本理念。 當我們對於課綱的核心素養、學習重點及素養導向教學設計有所理解與轉化實踐時，已是啟動「素養導向國語文教學」的核心按鈕，共同往十二年國教的康莊大道邁進了。 十二年國民基本教育即將於108 學年正式實施，現場老師對於素養導向教學或多或少已涉獵， 甚至頗為知悉。 過往的學校教育採取的是分科獨立教學，並且偏重大量記憶、反覆練習。 在升學考試中，素養導向命題考的不只是學科知識，還需要更多對於知識的應用。 因此可以預期，從大學、高中、國中到國小，都會慢慢開始改變教育方式，也是家長們必須跟進的教育趨勢。
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跨領域統整課程就是將相關的知識、經驗組織起來，使各部分緊密連結，讓學生在學習的過程中，容易學到知識的意義或概念，達到更佳的學習效果，更容易將所學應用到日常生活中。 程式設計屬於「資訊科技」的範疇，各縣市教育局陸續訂定了資訊科技的教學綱要，所以學校依據規定規畫即可。 這些議題已經放入各領域綱要中，所以教科書編寫時一定會融入，老師教學時，也可以透過校本課程或在教學時適時融入。 真實情境指日常生活、學習脈絡或學術探究中可能遭遇到的問題情境。 例如：下方試題雖然布題有買馬卡龍的情境，但在真實生活中，買馬卡龍並沒有計算馬卡龍面積的需求，與學生的生活並無連結，只是為了情境而情境，就不是素養導向試題。 學生要的是探求知識、解決生活問題、面對未來的各種關鍵能力。
- 面對現在各種新的教育制度也變動，家長只要有一定程度的了解，基本上都不會有太大問題。
- 孩子們可以自由決定日記內容、或是要不要給老師看、甚至指定同學交換分享。
- 在學校的學習仍然是以知識為核心，但加入了素養這個概念，只是更強調知識要可以被應用於解決生活中的問題。
我希望國小學生每天放學回家之後能夠自由閱讀至少一小時，很多人都做不到。 包括國小、國中、高中職階段教學資源，提供「線上教學影片」約11,964部、「線上試題」約43,821題、「酷課網路學校」公開課程數約277門。 跨領域統整的協同教學可以在「彈性學習課程」或在「領域學習節數內找尋相同主題調整或重組課程」來進行，整合性的課程使學生能將所學運用到真實生活中，素養就展現出來了。 以上可由各校自行訂定，不但能「發展學校特色」，使「學生適性學習」，更是「跨領域學習× 與生活情境結合× 做中學 學中做」的最佳展現！ 校訂課程不僅可以使教學更活化，還能兼顧不同程度學生的學習。
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